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最近在学生的“两位数加一位数进位加和两位数减一位数退位减”的作业情况看,错误很多,常见的错误大致有:36+8=34、5+48=98、6+72=87、45-9=34、45 -9=46、46-5=31、40+20=20、2+34=54、68-5=18等.仔细分析,产生错误的原因大致有以下四种: 相似文献
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黄素群 《数学学习与研究(教研版)》2009,(3):46-46
数学课程标准提出,“应重视口算,加强估算,提倡算法多样化”.提倡和鼓励算法多样化是新课程倡导的主要理念之一.因此,我们数学老师只要上计算课,特别是公开课,总是不断地启发学生:还有其他方法吗?一堂计算课不引导学生说出几种算法,就好像不是一堂成功的课.计算教学一定要算法多样化吗?听了“两位数减一位数的退位减法”这一课后,我们老师多了些思考. 相似文献
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<正>随着信息技术与数学学科的不断整合,信息技术在数学课堂教学中的作用日趋增强,多媒体辅助教学,可以将抽象深奥的数学知识简单明了、直观地表现出来,缩短了客观事物与学生之间的距离,更好地帮助学生掌握新知识、理清各知识间的联系和促进新的认知结构的形成。计算机的动态变 相似文献
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<正>知识经济的到来,促进了学习型社会的生成。在小学数学教学中,教师应注重因材施教,积极创造条件,增加每个学生参与学习的机会,发展学生的潜能,培养学生自主创新能力和 相似文献
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有一句话这样来概括中考作文的变化——“话题退位助开放,选题称霸为宽松,材料改良给自由,亦限亦放两相宜”。无论怎样的命题变化都是为了更好地选拔人才。为了让考生戴着镣铐成为佼佼舞者。语文老师绞尽脑汁:文体创新、结构立异、语言出彩……民间甚至流传“三篇作文进考场,不会作文也会诌”的所谓应考经验。然而作文似乎永远是一个鸡肋。提高分数堪比上青天。这种教育考试现状说明了什么问题?作文教学究竟缺失了什么? 相似文献
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在计算过程中,小学低年级学生常常会看错数字、写错数字、改写符号、加法忘了进位、减法忘了退位、减法当加法做、乘法做成了除法,甚至还会犯一些无法理解的错误。笔者认真分析了学生计算错误的原因,发现主要有以下几种情况: 相似文献
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人教版课标教材《数学》三年级上册中的《三位数减三位数的连续退位减法》,是在原学过的《两位数减两位数退位减法》的基础上教学的。过去教学《连续退位减法》这一既是重点又是难点的知识时,教师总是反复强调,真可谓千叮呤万嘱咐,可教学效果总不理想,究其原因,并 相似文献
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1911年辛亥革命爆发后,满清王朝被推翻,建立了中华民国。但退位的宣统皇帝溥仪,仍继续留驻在紫禁城(即故宫)中。这是因为袁世凯在逼清帝退位之前,就签订了优待清室的条件,共有八条,其中规定:大清皇帝辞位之后,尊号仍存不废,岁供400万两,俟改铸新币后,改为400万元,此款由中华民国拨付。大清皇帝辞位之后,暂居紫禁城,嗣后移居颐和园。侍卫人员,照常留用等等。因此,辛亥革命虽然推翻了封建帝制,但在北京紫禁城中仍留有清室的小朝廷,废帝溥仪仍沿用宣统年号, 相似文献