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在不 同 版 本 的 义务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科书《 数 学》中 ,对于 100 以 内 的 退 位 减 法 编 排 出现 了两种不同 的设计,这 两种编排 设计 体现出 教材 在编排思想 上的一些差 异,这些 差异 为教师 在教学中互相借鉴学习创造了一些空间。现以人民教育 出版社《数学 》(二年 级·上 )和北 京师 范大学 出版社 《数学 》(一 年级·下) 为例 来对比 分析。 一、教材分析 人 教 版 教 材 “ 退 位 减 ” 是 这 样 设 计 的 ,56-18=□ 5 6 - 1 8 3 8 教材 直接 出示 列竖式 减 法,并 归 纳出 法则… 相似文献
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一、第一次尝试教学
1．实录：
（1）出示例1蘑菇图,要求学生看图说说图意。
学生看图说图意：一共有14只蘑菇,地上有9只,篮子里有5只。 相似文献
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赵锐鹤 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z4):74-75
<正>新课程下,"解决问题"的教学不单再是例题教学、分类教学的方式,而是与各领域的学习内容紧密结合,为学生创设独立思考、动手实践的时空,变"教解法"为"策略指导",关注学生解决问题的方法以及思考的过程,引导学生在解决问题的过程中积极寻找解决问题的思路和方法,形成解决问题的策略。"解决问题"是小学数学教学的重要内容,它能使学生把认数和计算中所掌握的基础知识以及基本数量关系运用于实际,加深对四则运算意义的理解,既培 相似文献
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本节教学内容为20以内退位减法中十几减9(教材第1—5页,例1、2、3、4)的第1课时,新授课。20以内退位减法与20以内进位加法一样,是进一步学习数学及其它学科的基础。要使学生在理解的基础上,能够正确、熟练地进行计算,切实打好基础。而十几减9又是这部分内容的起始课。对十几减9的算理、算法的理解和掌握,将直接影响“20以内退位减法”的单元教学质量。 相似文献
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正新《数学课程标准》提出:口算既是笔算、估算和简便计算的基础,也是计算能力的重要组成部分。口算能力的培养已成为小学数学教学的一项重要任务。口算的熟练程度直接影响着笔算的速度和准确性。因此,口算必须正确、迅速、合理、灵活。低年级学生口算能力的培养尤为重要,在教学过程中我是从以下几方面来培养学生的口算能力的:一、建立表象从运算形式上看,低年级是从直接感知实物过渡到表象的运算。因此,我 相似文献
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“小小运动会——20以内数的进位加法和退位减法”是青岛出版社义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册的第七单元。现对该单元教材予以解读，以供课改实验区教师备课时参考。 相似文献
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《数学课程标准》（2011年版）特别强调了十个核心概念,其中运算能力是新增加的核心概念之一。新课程标准十分重视学生运算能力的培养,而在实际教学中,我们会发现老师、家长和学生对计算的重视程度远远不如其他数学知识。为了改变这一现状,我校借助课题的引领,在计算教学方面努力探索与实践,积累了一些成功的经验,学生的计算能力也有了一定程度的提高。 相似文献
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《数学课程标准》指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”在课堂教学中，让学生结合已有的知识经验，通过动手操作、观察、交流，发现不同的算法，这样不仅发挥了学生的主体作用，也培养了学生的创新思维和创新意识，但是，在教学实践中，用多样化的算法进行演算时，有些学生的思维是有序的， 相似文献
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数学的特点是具有抽象的理论、严谨的逻辑和广泛的应用性,数学这门学科对于刚入学的低年级学生来说是一门比较难入门和较为枯燥的学科。他们在数学学习中遇到的最大的障碍就是觉得数学知识枯燥乏味、抽象性强,不易理解和掌握。如何让他们在数学教学中学得轻松,体会到学习数学的快乐呢?在实践 相似文献