石楠育苗技术初探

通过对石楠进行不同土壤类型、苗木生长与时间的生长关系及苗木密度与苗木质量的关系试验对比,掌握石楠育苗技术措施.结果表明石楠育苗在江川不同类型的土壤上均适应;播种时间以1～2月为宜;地苗培育密度以300～500株/m2最好,超过500株/m2时,苗木高径比差异显著,苗木质量明显降低;地苗移袋时间以播种后120～150天(5～7月)为宜.     

大学新生学习适应性问题及教学管理对策研究

采用《大学生学习适应性量表》对大学新生进行问卷调查.调查结果表明:大学新生的学习适应性状态处于中等偏上水平;在性别上不存在显著差异,但在学科上存在显著差异.大学新生学习适应性问题的解决,既需要新生的自我调适与努力,也需要有针对性地加强教学管理,优化学习环境.     

下潜深海有多难

去年6月,“向阳红09”试验母船运载着“蛟龙”号载人潜水器,按预定计划向东北太平洋海试区域进发。“蛟龙”号此次行动是要进行7000米级深海下的科学探索和试验。     

以正交试验法如何优选一体化教学数据

职业教育一体化教学是大势所趋,理论与实习教学内容的量化设置、教室和实习场所的配置都需要一定的数据支持,本文提出了如何使用正交试验法优选一体化教学的相关数据。     

一种激发中学生反映真实生活的作文训练方法

在升学压力空前的今天,浮华文风也日盛一日。言辞华丽、结构新颖但内容空乏甚至逻辑混乱的作文不仅在高考中大行其道,甚至教师教学作文也被波及。如果语文教师谆谆告诫学生,要揣摩命题人的心理,要迎合阅卷人的喜好,鼓励写四平八稳的应试文,那么无异于是对学生言语生命的残害。一旦生命失去了言说欲望,必将枯萎、凋零。为了激发学生的言说欲望,作者设计了一套称之为"课前新闻播报"的试验方法,并在     

重症监护病房感染的705株病原菌菌群分布及耐药性分析

目的：了解重症监护病房（ICU）感染的主要病原菌分布及耐药情况,为临床控制院内感染和合理选择用药提供依据。方法：采用常规方法对临床标本进行病原菌的分离培养,应用VITEK2-Compact 自动鉴定及药敏仪鉴定菌株和进行体外药物敏感试验。结果：共分离出细菌705株,其中主要感染的病原菌为金黄色葡萄球菌153株（21．70％）﹑铜绿假单胞菌146株（20．71％）﹑大肠埃希菌104株（14．75％）﹑肺炎克雷伯菌79株（11．21％）﹑鲍曼不动杆菌54株（7．66％）。金黄色葡萄球菌除对替考拉宁﹑万古霉素、利奈唑胺等有较高的敏感率外,对其它抗菌药物均存在较高的耐药率;大肠埃希菌和肺炎克雷伯对除对亚胺培南和厄他培南有较高的敏感率外,对常用抗菌药物有较高的耐药率;而铜绿假单胞菌对常用抗菌药物均有较高的耐药率。结论：ICU感染以革兰阳性球菌为主,其感染的病原菌对常用抗生素均存在较高的耐药率,临床应根据药敏结果合理选择抗菌药物。     

从小升初心理适应性辅导管窥香港教育

帮助学生尽快适应升学后新环境的心理适应性辅导措施是香港教育的一大特色,这体现了香港教育以生为本,服务学生,从学生实际的基本需求出发的理念,同时也是香港教育关注细节,注重学生适应性发展的体现. 一、问题的提出 过去到香港往往是匆匆忙忙,以购物游玩为主,这次有幸随深圳市龙岗区教坛新秀研修班来到香港国际教育交流中心,聆听香港教育界资深人士讲座,深入参观香港的小学、中学和香港科技大学.与香港教育的第一次亲密接触,让我感受到了香港这座现代化国际大都市的独特教育理念.     

让我又爱又恨的“跨越式”试验

2002年,当我第一次接触“跨越式”试验时,已是一位有着9年教龄的教师了。9年的执教生涯,让我有了自己的教育理念和思维方式,我已经习惯了在三尺讲台上挥洒自如地侃侃而谈,习惯了我的学生们对我的喜爱,习惯了我恣意挥洒的创意……总之,我习惯了小学英语教师的“习惯”,不肯也不屑于去改变。就在此时,我被学校委以重任,承担我校的“基础教育跨越式发展创新试验”研究工作,并担任学校《网络环境下教师教学行为及学生学习行为变革研究》课题组组长。     

高校新生的适应性调查分析

大学是莘莘学子圆梦的地方。是人生重要的一个转折点。但是,很多大一新生初入大学校园,学习方面、生活方面、人际关系等方面都不适应,严重影响了正常的学习生活。文章以调查问卷的形式,提出了目前大学新生存在的部分适应性问题,并通过数据比较,进一步分析了产生这些情况的原因。在信息完全对称的情况下,此必将有助于学校、家庭和社会为大学新生创造更好的校园环境,有助于他们更好、更快的融入新环境,顺利完成他们的学业。     

校企合作运行机制与职教集团模式的适应性

现有职教集团典型的模式有两种：政府主导型和学校主导型;校企合作的典型运行机制有行政—计划式、指导—服务式和监督—服务式三种。通过分析职教集团组建模式和校企合作的组织特点、合作基础、合作目的和利益分配,以及职教集团中校企合作的运行实践,得出政府主导型与行政—计划式相匹配,学校主导型与指导—服务式和监督—服务式相匹配的结论。