热的传播方向——对热力学第二定律的修正

I前言本文认为,现代物理学的基本理论“热量不能自动地从低温物体传向高温物体”是错误的．这种错误,就象亚里斯多德的“物体下落速度和重量成比例”一样,是思维惯性造成的．     

探析绳连体模型的加速度关系——兼议机械能守恒定律习题中的一类错题

通过绳子连接的两个物体的模型在高中物理中比较常见,通过对绳子末端物体速度的分解,容易得到两个物体速度之间的关系．在机械能守恒定律的应用中有这样一类习题,要求解绳连体模型中物体运动的最大速度,不少学生甚至教师都认为取得最大速度的条件是两个物体的加速度同时为零．但是通过仔细分析,我们发现两个物体的加速度一般不会同时为零．     

探讨“物速”与“影速”问题

如图1所示,某人从路灯C的下方P点处,以速度”向左匀速直线行走到Q点,人头M的影子由A点运动到B点．问人头M的影子怎样运动,速度是多少？     

一道值得商榷的高考题

2010年海南高考物理试题中第5题是一道值得商榷的试题．原题如下： 如图1,水平地面上有一楔形物块a,其斜面上有一小物块b,b与平行于斜面的细绳的一端相连,细绳的另一端固定在斜面上．a与b之间光滑,a和b以共同速度在地面轨道的光滑段向左运动．     

谈物理习题的问题化教学

问题化教学是以问题为纽带,通过组织问题和学生在问题中的思考来学习知识发展智力的一种教学组织形式。物理习题的解答过程是应用物理知识解答物理情境中存在的物理问题的过程。对好的物理情境中的物理问题的发掘,一方面可以提高教师的水平,更重要的是可以培养学生的思维能力、发现问题和解决问题的能力。在解答问题的过程中,把知识细化到教材中的知识元素,能使学生的思维有理有据,能培养学生的科学精神和创新思维能力。选择典型的试题,精心设计教学的问题情景(问题串),并通过引导学生思     

相对论“前灯效应”探讨

狭义相对论是以相对论时空观为基础的理论。它突破了牛顿的绝对时空观,指出了时间和空间不是彼此孤立的,而是紧密联系的。物质运动的状况决定了时空的尺度,因而时空是相对的,它们和物质的运动速度有关,速度越大空间尺度变短,时间进程越慢,由此引发了与经典时空观不同的各种效应,如钟慢效应、尺缩效应等。本文尝试用狭义相对论的原理讨论它的另一种效应——前灯效应。     

语文课堂学生情绪低落的原因及对策

一些语文课堂学生听课无精打采,多来自教师的原因。—些年轻教师,知识储备少,对本职工作无热情,课堂少了情感的投入;有些教龄长的教师,有了职业倦怠,课堂教学缺乏激情;个别老教师,不能主动积极地更新教育教学观念,改进教学方法等,授课与学生的情感、体验脱节;还有一些教师照本宣科,教学无新意,语文课堂难以给予学生美的享受。语文课堂教学过于单一,影响着学生学习的兴趣,他们误认为的语文学习无非就是分析分析教材的文字而已。这造成他们对语文学习的轻视,致使课堂情绪低落,也多多少少增加了学生的厌生不会便可翻出     

揣着爱心上路

曾经看过这样一个小故事:一个小男孩的母亲身患重病,奄奄一息。医生告诉他,只有上帝才能救他妈妈。年幼的男孩信以为真,他每天拿着一美元的硬币,挨家挨户敲门购买"上帝"。一天,他来到一家杂货店,老板走了出来。"孩子,你要买什么?"老板和蔼地问。"叔叔,我要买上帝。""哦?为什么你要买上帝呢?""因为妈妈生病了,医生说,只有上帝才能救好妈妈。"老板感动了,他收下了小男孩的一美元,对他说:"孩子,回去吧,你买到了‘上帝’了,你的母亲会好的!"     

“默”在其中——谈考前文综历史复习方法

临近高考,大家已经完成了第一轮复习,已经掌握了一定的基础知识和基本技能。临考前的复习具有时间紧、任务重的特点,又不能急功近利,必须有条不紊。当然,这段时间的复习也并没有想象中的那么复杂,如果能够掌握科学的复习方法,循序渐进地开展复习工作,在复习过程中充满斗志,就能够做到事半功倍,在即将到来的高考中脱颖而出。首先,我们要明确这段时间主要的学习任务,需要达到什么要求。我认为这段时间的学习任务仍然是以复习基础知识提高基本技能为主,在巩固双基的基础上,构建起完整的学科知识体系,完成知识的输入过程,即我们常说的知识储备过程。这一过程,我们从小学到高中一直在进行,临近高考,是这一过程的冲刺阶段。其次,我们要想办法完成这些任务。如果有科学方法的指导,则可以增强复习的针对性,提高效率。下面,我来重点介绍在知识储备过程中的复习方法,希望能够对同学们有所帮助。     

大学生有氧运动能力储备及损伤处置

大学生作为即将步入成年人的特殊群体．其运动能力的储备,将直接关系到步入社会时适应力、竞争力的提高。养成良好科学的有氧运动习惯,可以为他们步入社会做好必要的“身体储备”,而适宜项目的选择、运动负荷的合理掌控及运动损伤的有效处置措施是保证运动实施的根本。