香港小学“计算思维—编程教育”课程修订及其启示

计算思维被认为是数字时代学生应具备的基本素养与能力,编程教育是培养计算思维的一种比较易于实践的方式^[1]。当今世界各国(地区)普遍重视编程教育,我国香港地区在编程教育方面很具特色,是全球为数不多的在小学阶段独立设立计算思维学科的地区。香港特区政府高度重视计算思维教育。通过课程顶层设计、多样化项目开展及教师专业培训等多维举措,促进计算思维教育落地。因此,研究香港小学独特的计算思维培养战略,对内地计算思维教育具有很好的借鉴意义和参考价值^[2]。     

新工科背景下的计算机基础教育改革研究

新工科背景下,计算思维成为所有大学生应该具备的素质和能力。以培养“新工科”人才为目标,武昌工学院展开以计算思维为核心的计算机基础教育改革。改革方案中,“计算机技术与应用”课程通过以证代考方式督促学生对计算机基础知识与基本技能的学习,使学生形成初步计算思维;以计算思维为切入点,推进“程序设计及编程语言类”教学改革,培养学生利用计算机解决本专业领域问题的能力,使学生具备良好的计算思维素质;以“开放实验室”形式,向全校工科专业普及计算机硬件相关知识,普及计算机控制基本思想。以“C语言程序设计”课程为例,在课程建设方案和课程实施过程中全面贯彻计算思维培养,深受学生、专家和同行好评。     

20钢金相试样制备过程的影响因素分析

对20钢金相试样制备进行了L₃₃(3×5⁴)的混合水平正交试验,根据全国大学生金相技能大赛的评分标准对试样进行打分。采用极差分析研究了试样制备过程中的5个主要因素对最终试样评分的影响程度与影响规律。影响评分的制样因素的主次顺序为：打磨压力>抛光时间>打磨次数>加水次数>腐蚀时间,制样参数的最优组合为A₁B₄C₄D₃E₃。试验反映的相关规律具有较高的准确性,可为金相实验教学与金相大赛训练提供参考。     

国际计算思维教育的研究现状与趋势 ——基于1994-2020年WOS数据库439篇文献的量化分析

近年来,计算思维教育已经成为国际教育研究领域的前沿.为进一步审视国际视野下的计算思维教育发展,文章以Web of Science(WOS)核心合集数据库为文献数据来源,对1994～2020年与计算思维教育有关的439篇有效文献进行了知识图谱分析,研究发现:2016年以后计算思维教育相关研究的年发文量激增,且主要为关注计...     

次分数布朗运动机制下的外汇期权定价模型

次分数布朗运动可较好地刻画标的资产价格波动长程相关性的特征.文章主要探究次分数机制下外汇期权的定价问题.运用Delta对冲方法,得到模型下外汇期权满足的偏微分方程定解问题.进一步给出外汇期权的定价公式及相关数值计算结果.结果表明,在相同参数下,外汇期权在次分数机制下的价格低于其在布朗运动机制下的价格.     

一枚加盖“县”、“支”日戳的包裹单残片

"县"、"支"邮政日戳是我国邮政日戳中的一种特殊戳式。几年前,我就在屠业驰先生(曾任上海市川沙县集邮协会常务理事)所著的《解读邮戳(1949—2005)》(学林出版社,2006年8月第一版)中看到过此戳式的样图,却从未见过实物。然而不久前,一个偶然的机会,我有幸收到一枚加盖"县"、"支"日戳的包裹单残片。该包裹单残片贴有《普16革命圣地图案(第四版)普通邮票》20分"古田会议遗址"4枚。邮票上盖有三枚"上海1977.7.10(县)七宝(支)"日戳(如图)。从戳面信息来看,我认为此戳式应当系单线圆形双环(双月牙)     

高等师范院校地理计算课程体系的构建

本文分析计量地理运动的兴衰对我国高等师范院校地理教育专业定量课程开设的影响,论述了数学方法对地理学的重要作用,提出了重新恢复和开设地理计算课程的必要性和已具备的条件,构建了地理计算课程体系。认为用地理信息统计学代替原来开设计量地理学。引进地理学中的数学方法这门课程,根据内容的难易分成两个系列课程。     

基于Matlab GUI的气泡动力学仿真系统设计

基于Matlab图形用户界面(GUI),设计了具备交互功能的气泡动力学数值计算与仿真软件。软件可根据用户自行设定的参数,使用差分方法对超声驱动下单气泡和双气泡的脉动和平移进行数值计算。计算得到的半径和位置随时间变化的曲线将显示在图形界面上。同时,也会通过二维或三维动态图实时展示气泡脉动和平移的过程。该软件操作简单,能将计算结果直观地展示给用户,有利于增强学生对气泡动力学的理解,对开展声学开放式教学有积极的意义。     

基于计算思维能力培养的小学信息技术教学探索——以图形化编程教学为例

计算思维对培养学生逻辑思维,对促进学生全面发展有着重要的推动作用.文章基于南安普敦大学的Cynthia Selby博士和John Woollard博士提出的计算思维的五大要素,结合小学信息技术学科的特点,依据学生的认知发展主要规律,设计了情境创设、任务分析、编写程序、交流完善和概括总结这五个课程教学环节来培养学生的计算...     

小学毕业复习数学综合评价题(二)

一、计算 1.直接写得数. 225 75= 108-29= 9.3 2.7= 8.23-3.5= 3/4-50%= 1/3 5/6= 4.5÷0.01= 1/8÷0.125= 5/7×2.1= 14.7÷7= 8÷4/9= 9/10÷3/5=