有感于学生“不配合”

近期,笔者随镇教研室到各校参加听课调研活动,其间我听了这样一节数学课。首先是复习,其次是引入新课,第三步是重点难点讲解,然后进行巩固整节课教师问得妙,学生答得准,课堂气氛自然不错。可偏偏到最后,准备小结了,教师一看表还有3分钟,就说"同学们,还有什么问题吗?"这时班上一位同学举了手,这个时候老师通常     

中学历史说课艺术初探

如今,"说课"越来越受到关注,已逐渐成为衡量一节课好坏的重要标尺。实践证明,说课活动是考查教师教学基本功的有效方法,它能体现教师的基本素质,有利于推动教材教法的研究,全面提高课堂教学的质量。一、说课的内容历史课"说课"的内容应包括以下几个方面:说教材。即说明所授内容在全册教材或某章节中所处的地位。只有确立了该课内容的地位,才能确定教学目标(包括基础知识目标、思想教育目标和能力培养目标),确定该课内容的重点难点。教学方法多种多样,但教学中方法的使用并不是教师随心     

小学口语交际教学之我见

老师在台上"重点难点"讲得卖力,学生只顾在台下龙门阵"摆"得火热,若抽他们单个答问,却又往往成了哑巴。这是常令老师头痛的现象。那么,应该如何认识和提升学生真正意义的口语交际能力呢?     

提高文言文教学有效性实践研究

长期以来文言文教学处于老(教学方法)、慢(进度慢)、费(费时多)、差(效果差)的状态。许多学生对文言文不感兴趣,甚至厌恶、畏惧。这和教师的教学方法有一定关系。因此,教师必须大手笔地、适宜学情地改革文言文教学,让文言文教学焕发出崭新的活力。一、课前预习抓实,加强管理     

守望在语文教学的原点——语文公开课反思

很多公开课中都可以看到,教师在教法、学法、重点难点突破、多媒体等方面花了很多心思。但是整节课听下来,总感觉课堂形式虽然活跃,语文课程的基本价值却在弱化,语文的教学手段虽然丰富,语文课程的核心内涵却在萎缩。为何会给人这种感觉呢?     

《中国马克思主义与当代》导论重点难点解析

《中国马克思主义与当代》导论对大纲的主要目标、时空定位、核心概念进行系统说明。对于什么是中国马克思主义、如何理解"当代"、如何从中国立场出发,增强世界眼光和战略意识、如何通过教学,提高学生理解和运用中国马克思主义的能力等问题进行了深入阐述。导论的讲授过程,也是理解大纲基本目标、教学要求以及基本思路的过程。     

也谈提高历史课堂的效率

面对基础知识非常薄弱的学生,提高课堂效率是帮助学生掌握历史知识,培养历史学习的方法、能力的唯一途径。在教学实践中应做到:明确教学目标,夯实基础;对教学重点难点的突破,要有适合学情的方法;创设情境,拉近历史与现实的距离;精练,举一反三;教学相长,创建和谐的教学氛围。     

阳光之路

"我们走在大路上,意气风发斗志昂扬。"每当听到这激越的旋律,多少人热血沸腾、不能自已。今天,广大工会工作者阔步走在中国特色社会主义工会发展道路上,同样充满激情、充满自豪。穿越重重历史云雾,中国特色社会主义工会发展道路历经中国工会80多年、新中国成立60多年特别是改革开放30多年来风风雨雨的洗礼,逐渐明晰、开阔。她积淀了中国工会长期以来创造的丰硕成果,顺应了市场经济     

谈初中英语课堂重难点定位和攻破

英语教学中,教学重点、难点往往是教学的核心内容,教学重难点的突破是实现教学目标的关键,教学活动都应该围绕教学重点与难点的突破而展开。     

改讲为辅,提高语文课教学效果

讲授一直是语文教学的主要方式。笔者认为,这种方式的运用应当在学生安于听讲和认知相当困难的条件下采用。不然,容易使学生失去自学提高的机会,养成懒于求知的不良习惯。观察现实,学生对于语文学习懒于自学而乐于听讲,懒于个人思考而乐于教师解答,懒于写作而乐于模仿甚至抄袭,这应当说是语文教学专事讲授造成的不良后果。阅读和写作的能力并不是靠讲授才能发展,更大