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931.
在历史与社会课堂教学中,我们要教会学生一些必要的知识和技能,体现学生的学习积极主动性,保证向课堂要质量。为此,我尝试巧妙借助于电教媒体进行表现,激发学生的情感,吸引学生参与。运用现代多媒体技术形象教学特点,突出教学重点、突破教学难点,从而促进学生潜能的开发和教学质量的提高。 相似文献
932.
933.
934.
935.
刘捷 《中学英语之友(高二版)》2008,(7)
1.Practise describing people and debating.练习描写人物和辩论。(1)debate可作不及物动词,表示辩论,争论,常用于debate with sb.about/upon sth.结构。例如:I debated with Tom about the question.我和汤姆争论这个问题。(2)debate还可作及物动词,表示辩论,争论,也可以表示考虑的意思,其后常接名词、动名词 相似文献
936.
杨学龙 《华夏少年(简快作文 )》2008,(4)
一、说教材1.教材所处的地位和作用本课是在一元一次方程的基础上,讲述一元一次方程的应用,让学生通过审题,根据应用题的实际意义,找出相等关系,列出有关一元一次方程,是本节同时也是本章节的重难点.本课讲述的一元一次方程的应用题 相似文献
937.
<正>一谈到教学的重难点,许多教师就会联想到教学参考书中所规定的教学重难点。参考书中所列的重点和难点,的确是教学的重难点,但这些内容主要侧重于学科知识体系,也就是强调这些知识在本章本节知识框架中的重要地位。应该看到,教学重难点是因人而异、因班而异的,随着课堂教学情境设置的变化而变化。这是一个动态的过程,是一个量变到质变的过程。教师只有明确这一点,才能实现对教学重难点的真正突破。如何来突破呢?下面以"凡尔赛—华盛顿体系"这个重难点 相似文献
938.
陈昱 《小学教学(数学版)》2014,(10):35-36
我听过一节一年级数学课,课题是北师大版教材中的"古人计数"("11~20各数的认识")。课中的一些片段及教师的处理方式,引发我对数学课上如何发展学生数学思维的思考。
片段一:古人如何计数
教师出示课本情境图,播放"古人计数"课件:远古人捕猎回来,用放小石子的方法表示猎物数目:1颗小石子表示1个猎物…… 相似文献
939.
在新一轮课程改革的背景下,高中数学教学迫切需要改革,如何体现"学生主体,教师主导"是每个数学教师都应该关注的热点。本文以人教版高中数学必修三《几何概型》一课的实施为例,充分展示"将课堂还给学生"的教学理念,在学习过程中,教师不断搭建"踏脚石",将学生思维引入"最近发展区",使学生面对知识难点时各个击破,在教师提供的"台阶"的帮助下"踮踮脚"就获取知识,真正实现了"每个学生都能得到最优化发展"。 相似文献
940.
<正>随着当今社会知识信息激增和减负工作的深入开展,多媒体的使用已作为一种新型的教育形式和现代化教学手段进入到课堂教学中。与传统的数学教学手段相比,多媒体教学有其自身的优越性,它能激发学生学习兴趣,提高学生创新能力,优化教学过程,突破教学重难点,发展学生思维,让学生更容易理解数学概念,扩大课堂信息容量。一、运用多媒体进行教学,可以激发学习兴趣。数学课程的特点之一是内容抽象,学生如果失去兴趣,就 相似文献