钠与苯——水混和体系反应的实验探究

1　提出问题有这样一道习题 :“取一支大试管 ,加入 1 5ml的水与苯 ( ρ =0 87g·cm-3 ) ,静置。取黄豆大小的金属钠 ( ρ =0 97g·cm-3 ) ,轻轻放入这支装有水和苯的试管中 ,试推测能观察到的实验现象是。”2　提出假设一部分同学认为反应现象和金属钠与水反应的现象相同的。一部分同学认为反应现象和金属钠与水反应的现象存在差别。3　验证假设3 1　实验用品金属钠、苯、蒸馏水、小刀、滤纸、玻璃片、镊子、 50ml小烧杯。3 2　实验步骤3 2 1　取两只 50ml的小烧杯 ,向一只烧杯中加入 2 0ml蒸馏水 ,向另一只烧杯中加入 1 0ml蒸馏水和 1 …     

脱水苦瓜护绿和着色方法的研究和比较

研究了苦瓜在加工过程中采用的护绿、着色方法及其效果，确定其工艺条件，结果表明，0．5cm厚苦瓜片，经0．20mol/L的Na2CO3浸泡1min后，于85－90℃水中烫漂2．5 min，充分快速冷却后，浸泡于200mg/L的ZnAc O.3?Cl2 800mg/L EDTA护绿液中或置于200mg/L的叶绿素铜钠盐溶液中，液压处理10－20min，沥干后先天85℃烘2h，再于50℃烘3h，成品色泽理想，同时对叶绿素铜钠着色和护绿的色泽效果进行了比较。     

Na_(1+x)Al_xZr_(2-x)(PO_4)_3的水热合成及其导电性能

以NaZr2（PO4）3为基础,掺入Al,通过水热法合成出Na1＋xAlxZr2-x（PO4）3系列化合物。XRD研究表明：取代后的生成物保持着原结构。离子电导研究表明：化合物的离子电导性能得到改善。     

交代多项式的因式分解理论及进一步研究

提出了交代多项式的几个新定理,利用交代多项式因式分解思路解决了一些非交代多项式的因式分解问题。并将交代多项式理论移植到了一元多项式。简化了多元多项式的因式分解。     

研究中学习化学方程式的教学尝试

传统的化学方程式教学是一种处于封闭状态的课堂中心教育,传授式教学模式和书本中学习难以实施以学习者为主的教育,不利于培养学生的多种能力和素质。本文记录了“钠的化合物”课题教学的一个片段,尝试在化学方程式教学中推行研究中学习的可行性。     

一个多用途的实验装置--钠与硫酸铜溶液反应的组合设计

人教版的初中化学教材(全一册)177页有这样一段话：在金属活动顺序表里,只有排在前面的金属,才能把排在后面的金属从他们的盐溶液里置换山来。但这句话并不是说,排在前面的金属一定能把排在后面的金属从他们盐溶液中置换山来,不少刚进入高中的学生对这一点的认识有偏差。因此笔     

雷贝拉唑钠混合体系合成工艺的研究

目的 建立混合体系合成雷贝拉唑钠的新方法并对新方法进行优化。方法 以2-氯甲基-4-(3-甲氧基丙氧基)-3-甲基吡啶盐酸盐（简称SM1）和2-巯基苯并咪唑（简称SM2）为原料,依据Williamson醚的合成工艺,首先将SM2与氢氧化钠溶液反应得到2-巯基苯并咪唑钠,增强其化学反应活性,接着将SM1与2-巯基苯并咪唑离子在水-乙醇、乙酸乙酯的混合系统中进行化学反应,制得雷贝拉唑硫醚,然后将雷贝拉唑硫醚用二氧化氯氧化制得雷贝拉唑钠粗品,再用重结晶法制备出高纯度的雷贝拉唑钠。结果 制备得到的雷贝拉唑钠纯度大于99.7%,收率超过85%,有关物质的总量不大于0.2%,单个杂质不超过0.1%。结论 本工艺生产步骤相对较少,减少了其他溶剂的使用,明显降低了生产成本,适合工业化生产,所得产物收率更高,纯度也更高,质量稳定性更好。     

哌拉西林钠工艺参数设计

目的:提高哌拉西林钠含量,降低比容,有利于工业工艺。方法:改变搅拌速度,加料方式,反应温度,养晶时间,溶媒配比进行优化设计。结果:得到最好的工艺,使收率和含量达到最合理的情况。     

华北克拉通的尖晶橄榄岩捕虏体中铁同位素变化：地幔交代推断

汉诺坝和鹤壁的新生代碱性玄武岩中取尖晶橄榄岩捕虏体及单斜辉石岩样品．分析其中铁同位素及其他矿物元素成分,分析华北克拉通地下岩石圈地幔铁同位素的特点。     

翻转课堂在高中化学教学中的应用——以《钠的重要化合物》一课为例

不同类型知识的习得规律、习得条件不同,所应用的翻转课堂教学模式也应不同。在《钠的重要化合物》教学中采用知识构建型翻转课堂教学模式,通过课前微课学习、课堂反馈、小组合作互动探究等环节,体现了通过探究获取知识的理念,提高了学习效率和教学质量。