思维教学:维度与框架

作为一个语文教师不仅仅要在语文课堂上关注学生的学习经历,还要关注学生的课外阅读经历,有效引导学生的阅读过程,让学生在阅读中提升思维品质,提高整体语文素养。那么怎样关注学生的课外阅读过程从而提升思维品质呢?在此结合具体工作实践,谈谈自己的浅见。一、引导学生读好书,提升思维的深刻性怎样引导学生读好书呢?我觉得可以从几个方面入手。首先,教师要做一个爱读书的人。言传身教是一种     

欧盟数字素养框架研究

在信息技术迅速发展的数字时代,数字素养目前已经成为世界各国普遍重视的国家战略竞争力。数字素养是指在工作、就业、学习、休闲以及社会参与中,自信、批判和创新性使用信息技术的能力。欧盟十分重视公民的数字素养,将之确定为欧盟8项核心素养之一。为促进公民数字素养发展,欧盟于2011年实施“数字素养项目”,这一项目建立了数字素养框架,框架包括信息域、交流域、内容创建域、安全意识域和问题解决域五个“素养领域”,呈现一种多维立体结构,具有多元适用性。欧盟数字素养框架研究基于证据的教育政策研制与科学决策方法论,高质量完成这一系统工程;欧盟数字素养框架在内容上体现了将素养理解为知识、技能和态度的跨学科领域复合体素养观;欧盟坚持数字素养的理论研究与实证研究并进,既保持持续跟踪研究的连贯性,又体现研究的宏观系统性。欧盟数字素养及框架研究的方法和经验值得我国借鉴。     

关于英语教研论文的选题及框架结构的探讨

文章通过文献分析的方法梳理了英语教研论文的题目和框架结构,对当下论文的创新热点进行了对比分析,并对论文的选题和框架结构的匹配关系进行了统计分析。希望对其他的学术论文作者有一定的启发和借鉴作用。     

框架结构侧向位移的简便计算

本文主要运用结构力学中的单位荷载法讨论了框架结构水平侧向位移简便计算的计算原理和计算方法。     

大跨径钢筋砼肋拱桥静载试验及有限元分析

为了检测净跨径133 m的大桥现况的整体结构性能和承载能力，对该桥主桥进行了汽车静载试验。静载测试采用6部载重汽车，分成4种工况加载，测算出拱肋截面应变、应力及挠度、桥面挠度、吊杆变形及应力等实测值，与建立有限元模型分析计算出的理论值进行对比，得知应力及挠度实测值均小于理论值，吊杆安全系数大于设计安全系数，桥梁构件强度及刚度均满足设计要求，表明该桥梁满足汽-20、挂-100的设计通行能力。     

分级屈服型防屈曲支撑框架结构抗震性能

为了解决普通防屈曲支撑(buckling-restrained brace, BRB)在多遇地震下不耗能的问题,提出了一种分级屈服型防屈曲支撑(double-stage yielding buckling-restrained brace, DYBRB)。首先介绍了DYBRB的构造与原理,并对其进行了理论分析;然后采用ABAQUS有限元软件对DYBRB进行了性能分析;最后建立了分级屈服型防屈曲支撑框架(double-stage yielding buckling-restrained braced frame, DYBRBF)结构与普通防屈曲支撑框架(buckling-restrained braced frame, BRBF)结构的有限元模型,对二者在多遇及罕遇地震下的抗震性能进行了对比分析。结果表明：本文推导的理论公式精确度较高,可用于DYBRB的初步设计;DYBRB滞回曲线饱满,分级屈服特征明显,其延性与等效黏滞阻尼比较大,耗能能力优良;在多遇及罕遇地震作用下,DYBRBF结构最大层间位移角相较于BRBF结构均减小,DYBRB的滞回曲线较BRB更饱满,耗能能力更优。     

关于图书馆的绩效评估

新世纪的开元之年,馆领导向我们发展研究院下达了一项任务:制定国家图书馆绩效评估指标体系和评估方法.     

从《人民日报》“钟声”组文中学习写作思维

本文以《人民日报》“钟声”组文为语料，引导学生挖掘、学习其中的思维因子，让学生从文章框架结构的设计、分析问题的角度、论证语言的组织等方面进行体验和感悟，以提升学生思维的逻辑性、深刻性和灵活性。     

新、旧版高中历史教材的比较与探索

本通过对新旧历史教材内容、形式等的比较分析，指出了两在框架结构、内容编排、作业处理及学生能力培养方面的不同特点，肯定了新教材的可行性、科学性、逻辑性、直观性及历史的借鉴功能。