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101.
最近,作者在进行湖南省“十五”教育规划课题“现代教育技术与物理学科整合研究”的过程中,接触了不少中学物理教师和学生家长,他们对新课程改革极为关注,也存在不少困惑:新课程新在哪里?教学质量能否得到提高?新课程的物理实验教学与以前有何不同?现代教育技术与物理实验有何关系?探究性实验与验证性实验有何区别等等。本文试图就这些问题进行一些分析。 相似文献
102.
103.
王梅 《小学教学(数学版)》2009,(1):49-49
当学生猜出“箱子里的白球和黄球一样多时,摸出白球和黄球的可能性就一样大”后,不需要做实验,因为这是一个很完美的结论。 相似文献
105.
方志英 《中学课程辅导(初二版)》2007,(4):19-19
二、观察与实验是探索、发现、解决问题的基础实验可用来发现或验证许多数学对象的性质,是解决某些数学问题的有效方法.由于实验总是和观察相联系,观察常常可用实验作基础,而实验又可使观察得到的性质或规律得以重现或验证,因而它是数学思维的一种间接的但却是基本的方法. 相似文献
106.
笔者在一次“科学探究:力合成的平行四边形定则”的说课活动即将结束之际,猛然听到一句发聋振聩的发问:“你怎么知道共点力的合成与分解,就一定遵循平行四边形定则,而不是五边形、六边形?”说课者和在场的人也都陷入沉思:验证性实验结果与理论值之间存在的抹之不去的“允许范围内”的误差,使人存疑。嗣后笔者翻阅大量书籍,搜玄钩沉,披沙沥金,终于查清其来龙去脉。现呈奉于下,舛误之处,敬请指正。 相似文献
107.
在考纲中圈定了19个实验,力学实验共8个,其中研究匀速直线运动、平抛物体的运动、验证动量守恒定律、验证机械能守恒定律四个热点实验,从操作层面上看都要分析留在纸带或坐标纸上的痕迹:从知识和能力的角度看有递进的关系;从运动的角度都涉及典型的直线运动(匀变速曲线可以通过分解为两个不同方向的直线运动).鉴于此,在复习中我们更有理由抽象出本质的东西, 相似文献
109.
110.
郑可章 《教学月刊(小学版)》2007,(7):40-42
对问题的思考缘于一次听课活动:明明布置了学生预习,数学问题的结论都显示在文本中了,学生对问题的最终结论已经清楚,对结论的推导和研究方法也有所了解,教师却偏偏要把数学结论、研究方法遮遮掩掩,不愿揭示。故布迷阵,想方设法引导学生钻进他预设的"教学圈套"中。 相似文献