征稿启事

《杨凌职业技术学院学报》是经国家新闻出版总署批准的面向国内外公开发行的综合类学术刊物（季刊）,国际标准刊号：ISSN1671—9131,国内标准刊号：CN61—1403／G4。本刊为《中国高职高专核心期刊》、《陕西省科技期刊出版形式规范优秀期刊》,已被《中国学术期刊（光盘版）》、《中国核心期刊（遴选）数据库》、《中文科技期刊数据库（全文版）》及《中国学术期刊网络出版总库》全文收录。本刊开设有研究与探索、技术与应用、     

大班数学活动“智慧大冲关”说课稿

5～6岁幼儿思维的主要特点是以具体形象思维为主,但抽象逻辑思维开始萌芽。数学活动是发展幼儿思维能力的一个重要而有效的途径,可以发展幼儿的分析、推理能力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到：“在日常生活中,鼓励幼儿通过连续观察、探究事物变化的简单原因和规律,尝试学习简单的推理,发展思维能力。”在幼儿园的生活中,笔者经常会引导幼儿观察生活中的事物,从中发现数与量的关系,感受数学中的奥秘。在教学活动中,会借助信息技术等手段来帮助幼儿建构数学概念。大班数学活动“智慧大冲关”（等量代换）就是一节运用信息技术对生活中的物品进行等量代换的活动。     

信息技术与小学思想品德课程整合的常见误区

教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”     

中班科学活动“找到我的家”说课稿

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。关爱和研究动物是贴近幼儿生活的科学教育。暑假中,班中的家长带着孩子去野牛动物园玩,孩子们来后纷纷讨论着各自的见闻,不亦乐乎。这是很好的教育契机,由此生成此次科学活动“找到我的家”。     

本刊论文注释与参考文献著录细则（修订）

根据《文后参考文献著录规则》（GB/T7714-2005）、《中国学术期刊（光盘版）检索与评价数据规范》（CAJ-CD B/T1-2006）以及《中国高等学校社会科学学报编排规范》）修订版）的规定,本刊对文稿注释与参考文献的著录作如下要求,请向本刊投稿的作者照此书写与著录。     

中国君主制（封建）社会漫长的主体性因素辨析

关于中国君主制（封建）社会漫长的原因,学者大都从政治、经济、文化、社会等方面进行分析,很少见从构成其社会主体的士农两个阶层进行分析。人是社会精神财富和物质财富的创造者,也是文化的承载者和传播者．因此,历史是高不开入的参与,特别是离不开社会主体的参与．通过对中国君主制（封建）社会主体的士农两个阶层特性的分析,笔者发现士大夫的依附性与批判性、农民阶级的依赖性与反抗性是这个社会得以长期存在的不可忽视因素．     

本刊声明

本刊已加入如下数据库：《中国学术期刊网》《中国学术期刊（光盘版）》、中国学术期刊综合评价数据库、中国核心期刊（遴选）数据库、中国万方数据库、《中文科技期刊数据库》CEPS中文电子期刊服务、《书生数字期刊》《博看网》《中国教育阅读网》、     

通过艾米莉的I’m Nobody及李清照的《声声慢》浅析中西女性文学的差异(英文)

艾米莉和李清照分别是西方和中国文学史上突出的女诗人。艾米莉的代表作I’m Nobody运用了西方文学史上最著名的心理分析法,使之成为西方女性文学的代表作。而李清照的《声声慢》是典型的闺怨诗,被中国女性文学视为集大成之作。该文旨在通过对艾米莉与李清照的代表作进行比较,进而简单分析中西女性文学的异同,加深人们对女性文学的认识,提高人们对女性文学的关注。     

论电影《阿凡达》中I See You的翻译

该文以俄国形式主义的陌生化手法和许渊冲先生的"三美"诗歌翻译理论对影片《阿凡达》及其主题曲中看似简单却饱含深意的一句话,即"I See You"的翻译进行了探讨。     

大学生网络成瘾与人格特质关系研究

采用Young编制的网络成瘾量表和卡特尔16PF量表,对随机整群选取的W市三所大学的285名大学生进行调查研究,并对调查数据进行统计分析.结果发现：有24名大学生为网络成瘾者（IAD）,IAD发生率为8.4%;在IAD者中,男生比女生要多,且存在显著性差异;IAD组和非IAD组在人格特质乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、有恒性、怀疑性、忧虑性、试验性、自律性、紧张性等几个方面存在显著性差异（P〈0.05）;人格特质中的忧虑性、乐群性、怀疑性、紧张性等四个特质纬度对网络成瘾具有较好的预测力.结论：大学生网络成瘾率为8.4%;大学生网络成瘾人数在性别方面存在显著性差异,在专业、年级间不存在显著性差异;网络成瘾组与非网络成瘾组在乐群性、聪慧性、稳定性、恃强性、有恒性、怀疑性、忧虑性、试验性、自律性、紧张性等几个方面存在显著性差异;忧虑性、乐群性、怀疑性、紧张性等人格因子影响大学生网络成瘾.