“遗漏”也精彩

《核舟记》一文最后一段从统计入手,写核舟上所刻东西之多,然后用＂而＂字一转,写核舟体积之小,既与第二段开头＂舟首尾长约八分有奇,高可二黍许＂呼应,又与本段开头所统计雕刻的9种事物形成对照,为下文＂灵怪＂句作了铺垫。可是如果我们认真数一数,就可发现,＂蒲葵扇＂没有统计在内,其实应该是10种事物。     

巧借微课 有效预习

学会学习是可持续发展的重要能力,而预习则是培养学习能力的重要途径。在数学教学中,微课的运用不仅能起到复习铺垫、化解难点、拓展延伸等作用,让预习落到实处,而且可以使学生的自主先学成为现实。     

数学概念课堂教学之我见

数学概念是对客观事物的数量关系、空间形式或结构关系的特征概括,它是数学基础知识的重要组成部分,是数学的＂基石＂,是学生获得系统数学知识的源泉。加强数学概念教学,使学生真正掌握概念可从以下几方面去尝试：感性材料铺垫;变换角度说明突出本质;把握内涵和外延;具体运用。     

早教：多认人就能多认字

在长期的跟踪调查中发现,绝大多数问题儿童、青年,与婴幼期的养育过程相关。0～3岁是一个特殊的人生阶段,它将为孩子今后的发展做铺垫,     

试论南社对中国近代小说发展的贡献

民初小说不等于南社小说,但是在民初小说家中,南社拥有半壁江山。南社成员的小说创作在小说内容上突破了封建礼教的束缚,宣扬改良礼教,在情与理之间徘徊;在小说形式上引进西方小说的日记体、书信体等心理描写的艺术手法,显示了中国小说由外部描写向表现内心世界的转变。从而为五四新文学的问世作了铺垫。     

巧妙设计数学教学中的三种铺垫

数学教学中的知识铺垫对新知识的掌握起着重要作用，它可将比较难掌握的新知识经过巧妙地铺垫转经为学生可以理解的内容，进而形成技能。根据数学知识连贯性特点，将数学知识的铺垫分为以下三种。     

在了解学生的基础上设计英语作业

一、在课堂铺垫的基础上设计作业 如何让同一班级中不同层次的学生都能更好地完成作业,达到对课堂知识的进一步理解和掌握,这取决于在课堂教学中如何进行铺垫。利用层层铺垫,使知识点由易到难逐步落实。例如,在牛津教材8A chapter6 Nobody Wins第二教时导读课后,     

提高小学计算教学实效性的策略

计算知识与能力是小学生数学学习的基础知识和基本技能,以往,我们在计算教学中偏重于计算技能的训练,产生了许多弊端。《数学课程标准》(实验稿)对计算教学的价值重新定位,将计算作为解决问题的一个组成部分进行教学,让学生进一步体会计算     

校本课程开发的误区

主持人：不少学校在校本教材的开发中走入种种误区,不管是已经在开发或即将开发的校本教材,首先必须回答“为什么开发校本教材”,只有明确这个问题。校本教材的开发才会有的放矢,并为充分发挥校本教材的作用做好前期铺垫。     

千古伟象在，谁解其中情——走出庄子“大鹏”形象解读的误区

庄子《逍遥游》中塑造了一个非凡的形象——大鹏,然而,人们对大鹏的形象解读,却有问题。一方面,人们直觉到庄子对大鹏形象是赞美的,而另一方面,却又认为庄子视大鹏为“有待者”,尚未进入逍遥游的境界。大鹏是庄子为说明自己追求绝对自由的哲学思想而塑造的一个铺垫性的形象。