谈中小学校长绩效考核指标体系的建构

校长绩效考核应把行为绩效和结果绩效作为指标体系建构的两个基本维度。行为绩效主要考核校长的战略管理、行政管理、教职工管理、教学管理和资源管理工作;结果绩效考核主要关注学校综合水平和学校进步幅度。按照校长作为教学领导者的基本要求,确定校长职务的核心职责,构建了由7项一级指标、17项二级指标和34项三级指标构成的校长绩效考核指标体系。     

农村中小学校长的培训诉求——基于河南省164名农村中小学校长的调查与思考

培训是提高农村中小学校长队伍整体素质的有效途径,认真研究新时期农村中小学校长培训需求的特点是搞好校长培训工作的前提。本文通过对164名农村中小学校长的问卷调查和访谈,分别从培训内容需求、能力需求、师资需求、形式需求、层次需求、时间需求等方面了解了农村中小学校长的培训需求情况。教育行政部门和培训机构应针对中小学校长培训要求,提出切实可行的应对策略,提高农村中小学校长培训的针对性和实效性。     

仰斜长壁采煤法在煤柱回收中的应用

新汶矿业集团孙村煤矿针对原系统保护煤柱走向短、倾斜较宽的特征,改变以往走向长壁式开采的模式,在－400水平原皮带机井保护煤柱研究、应用仰斜长壁采煤法,大大减少了巷道掘进工程量,实现了工作面提前投产、安全生产,缓解了生产接续,取得了较好的社会、经济效益。     

当前中小学校长培训者的角色定位分析

社会发展和教育改革使中小学校长培训发生了一系列变化,与此相适应,中小学校长培训者的角色也发生了重要变化,由最初的基础知识的传播者,转变成为最新知识的传播者、校长工作的指导者、参训校长交流平台的搭建者、工作激情的点燃者等。     

市场经济条件下中小学校长的权利与义务

国家对基础教育学校推行校长负责制,顺应了我国市场经济体制对教育体制改革的要求。进入90年代,随着经济体制、政治体制和科技体制改革的深化,我国的中小学管理也进行了两方面的改革：首先,提高了中小学教育的社会化制度,改变过去政府包揽办学的格局,在坚持基础教育以地方政府办学为主的前提下,广泛依靠行业、企事业单位等社会各方面办学力量。其次,深化中小学教育分级办学分级管理体制,扩大了中小学校的办学自主权。     

学生社会化教育需拿捏好火候

关于重视、加强校园安全工作之类的官样文章,人们已经听得太多了,以至于厌倦了。大凡有良知的人们,谁不为日益恶化的校园环境而忧心忡忡呢？“没有校园的平安就没有学校的发展”,这不是一句口号,而是师生们以生命为代价换来的血的教训。一位老师说,事情发生后,他们的教育局领导在台上指着台下众多的幼儿同园长、中小学校长们的鼻子大声训斥：“当官不为民作主,     

台湾中小学校长专业证照制度及启示

当前台湾要求建立中小学校长专业证照制度的呼声越来越高,但是理论上的共识却受制于实践上的障碍,主要体现在教育行政部门人力资源紧张、动机不够强烈、经费拮据、对专业化的自信心不足等方面。其前行之路须厘清四个主要关系:一是确定认证办理机关,以“国家教育研究院”为主体,高校和地方教育行政部门辅之;二是明确认证对象资格,建议先在候用校长中开展,再逐步推广到现任校长;三是完善认证培训课程,可借鉴英国NPQH建设个性化体系;四是建立认证专业标准,其中制订能力与道德伦理标准尤为重要。这同时也为大陆中小学校长专业化发展提供了借鉴。     

利用灰色关联极限学习机预报日长变化

针对日长变化难以用精确模型进行预报的问题,将一种新型人工神经网络--极限学习机(extreme learning machine, ELM)用于日长变化预报中.首先针对时间序列预测问题中存在的嵌入维数选取和网络结构设计问题,提出一种基于灰色关联分析(grey relational analysis, GRA)的ELM算法(GRA-ELM),该算法将灰色关联分析输入节点选取嵌入到ELM网络的训练过程中,同时完成嵌入维数和隐层节点规模的确定.然后根据日长变化数据的特点对其进行预处理,建立一种能够高精度、近实时预报日长变化的GRA-ELM预报模型.最后将GRA-ELM模型的预报结果同标准ELM、反向传播神经网络、广义回归神经网络和地球定向参数预报比较竞赛的结果进行比较.结果表明,通过本方法得到的日长变化较其他方法在精度上有较大改善.     

用蛋白质钠盐溶液代替蔗糖溶液对渗透装置进行改良

渗透装置是帮助学生理解渗透原理的重要实验器材,但使用教材提供的渗透装置不易观察到渗透现象,且液面上升后不久又会出现下降现象。使用适宜浓度的蛋白质钠盐溶液代替蔗糖溶液能够使学生容易观察到渗透现象,液面上升稳定后也未出现下降。为使学生在短时间内观察到液面上升的全过程,借助延时摄影技术将上升过程录成快速播放的影片供学生观看。     

《姿势与线条》案例分析——书法课堂人文性与书写性共生互长的尝试

在小学书法课堂上,除了要教授学生正确的执笔姿势、书写习惯、用笔方式,引导学生对结构有正确的把握外,还要唤醒学生对美的意识,关注学生对中国传统文化的认识和理解。本节课是书法的起步课程,教师的教学目标没有单纯地放在对概念的讲解和练习上,而是通过各种方式调动学生的多种感官对书法这一艺术种类进行认知,即关注书法课堂中人文性与书写性的体现。