抓住契机 点亮心灯

从事教学工作两年,我发现班级中总有几个学生不易被人注意,对什么都是很漠然的样子。各项活动不积极参加,但又不会给老师惹麻烦;学习成绩一般,但还不会拖班级的后腿。这部分学生似乎没有值得批评和表扬的地方。面对这些孩子我曾经很困惑,不知道怎样才能改变他们。但我们班级里发生的一件事改变了我,让我知道了只要教师善于观察,就能捕捉到学生的闪光点,从而把握住表扬时机,转变他们。     

《皮皮鲁传》教学

（适合年级 三年级） 教学目标 1．了解《皮皮鲁传》的故事梗概,发现皮皮鲁身上的闪光点。 2．指导学生概括故事主要内容,通过赏析、摘抄书中精彩的词句,感受皮皮鲁的童真、童趣。     

驱散内心阴霾 重塑阳光心态——浅谈问题学生的转化策略

在班级中,遇到性情暴躁、待人粗鲁、不肯吃亏、容易冲动,有缺点或错误难得承认,还喜欢把所有的错误和责任都推给别人的问题学生,班主任可通过"指导家长改变教育方式,营造和谐的家庭氛围""引导学生换位思考,缓解不必要的冲突""发掘学生闪光点,增强其自信心"等策略,驱散其内心的阴霾,使其建立自立、自强、自尊、自爱和自信的人生信念,从而阳光地学习、阳光地处事、阳光地生活。     

初中作文教学初探

写作文对很多中学生而言，是一件比较头疼的事。拿起笔脑子乱糟糟的，一时不知从何下手。即使行之成文，也是泛泛之作，缺少闪光点，不是事不具体，景不悦人，就是情不动人、理不服人，难以打动读者。新课标明确要求：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，并多角度的观察生活，     

浅议如何寻找、开发学困生的闪光点

闪光点也就是优点,人人都有优点,学困生也不例外。"赞扬学生极其微小的进步,比嘲笑其显著的劣迹高明。"因此,教师在教学中要善于发现学困生的闪光点,发展他们的积极因素。     

用真爱发掘后进生的“闪光点”

后进生转化既是德育工作的重点又是难点。要提高教学质量，推行素质教育，就一定要切切实实地做好后进生转化。一般来说，后进生大多有一种自卑心理，思想上有“破罐破摔”的情绪，学习上丧失自信心，厌恶学习。作为班主任，如何去培养后进生学习的自信心就显得尤其重要。     

走进“困难”学生的心灵

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中有这样一句话:我们教育工作中最硬的核桃之一是对‘困难’学生做工作。我认为困难学生不只是那些理解力差、记忆力差的学生,还指在思想上、性格上有偏执的学生。     

应对学生评选进行修正

前不久,济南育文中学举行了一场"校园奥斯卡"颁奖典礼,317名获奖学生走上红地毯,从校长手中接过各类星级学生奖状。据学校负责人介绍,此次"星级学生"的评选,不再像以往一样仅以分数论英雄,而是发现学生身上的闪光点,为其量身打造适合的奖项,如道德之星、进步之星、体育之星等。     

浅谈“暂困生”的转化

学生之间的文化和能力差异是引发和促进学生之间相互学习的必要条件,理想的教育过程应该是每个学生平等参与的学习,但是如果这种差异太大,个别学生就很难进行有效的学习,这部分学生就是“暂困生”.我们认为“暂困生”“暂困”的实质是综合学力的枯萎,其学业成绩落后仅是表象,其实,他们身上有很多闪光点,只是未被发现,或开发得不充分,所以我更喜欢称他们为“潜能生”.基于以上理解,及时帮助“暂困生”尽快融入群体学习之中尤为关键,作为教师的我们要善于敏锐地发现学生成为“暂困生”的原因,积极施以爱心呵护、耐心辅导、热心推介、积极评价等策略润泽他们的心灵,防止“暂困”成为“长困”.     

新课程下有效教学之我见

生物作为一门以实验为基础的学科，在培养学生的创新意识、创新精神和创新能力方面有着不可替代的作用。但是，由于应试教育的影响和生物知识的杂、繁、碎的特点，生物教学却迫使学生走进“死记硬背”的死胡同。