基于核心素养的寓言主题式阅读初探

温儒敏教授在2019年教育部统编小学语文教材使用培训会上的讲话中指出:"使用小学语文教材,应当重视‘语文核心素养’;要用‘核心素养’的理念和要求,指导整个教学。"换而言之,培养学生的语文核心素养既是我们教学的出发点也是落脚点。寓言语言简练、故事性强又蕴含道理,深受小学生的喜欢,拓展学生的寓言故事主题阅读,对培养学生的语文核心素养有着非常积极的作用。     

背景材料在解答措施类政治主观题中的应用策略探究

随着教育体制的不断改革和深化,在各种考试题目中,政治这一学科更加看重措施类政治主观题的解答。对于这一类题目,给学生提供的各种背景材料包含的各种信息是非常复杂的,而能够有效地提取这些信息,就能够帮助学生解答题目。通常背景材料涉及的内容都是和课本教材内容相契合的,因此需要通过背景材料去找寻有关的课本教材知识点和章节,对这些知识点进行归纳和总结,并且给出有针对性地解决措施或者建议。文章从解题的思路以及对各种不同类型背景材料的运用方面进行论述,以此来帮助学生更好地更快地解答措施类政治主观题。     

初中英语学生阅读能力培养策略探究

英语学科具有很强的综合性,主要是对学生各方面的能力进行考查,故而英语教师既要注重向学生传授相关理论知识,还因注重学生技能的培养,尤其是阅读能力的培养。阅读是中学生学习英语的关键点,也是其向内传输知识的过程中,通过培养学生的阅读能力,就能够使之掌握更多的学习技能,从而帮助其更好地学习英语课程。基于此,在具体初中英语教学中,教师应结合当下新课程改革的要求和学生的具体情况,提出切实可行的中学生阅读能力培养策略。     

初中语文开展群文阅读教学的策略探究

初中语文教学是将听说读写结合于一体的教学,想要全方面培养学生的语文素养,群文阅读作为一种有效的阅读教学方式运而生。将群文阅读应用到教学中,可以有效地锻炼学生的综合能力。基于此,文章对初中语文群文阅读教学策略进行探究。     

基于信息技术的小学高年级名著阅读的深度学习研究

全面使用的统编版语文教材加重了阅读的分量,其中,名著阅读被安排在各个单元。在当前形势下,广泛阅读和深度阅读是小学高年级学生的重要任务。信息技术的参与可以加深学生对名著阅读的学习理解;互动式的阅读可以促进阅读分享,形成阅读氛围;"比较"阅读可以提高学生对经典古诗文的理解分析。     

基于OBE理念的科技文献阅读与写作课程改革探索

科技文献阅读与写作是培养学生科技论文写作能力和创新意识的重要课程。在工程教育专业认证的背景下,针对本课程教学实践中存在的课程目标不明确、教学内容缺少环境专业特色、教学方法陈旧、考核方式单一等问题,基于"以学生为中心、以成果为导向、以持续改进为目的"的OBE理念,通过明确课程目标、丰富课程内容、围绕环境专业特色、改进教学方法、优化考核方式等一系列教学改革探索,提升了学生文献检索和科技论文写作能力,增强了学生创新意识以及分析和解决实际复杂环境问题的能力。实践结果表明,教学改革促进了学生文献检索分析能力和科技论文写作能力的提升,学生的自主学习能力、创新意识、分析和解决实际环境问题的能力也得到了大幅度提高。相关探索是一个良好的开端,今后将继续围绕环境工程专业人才培养目标,深化科技文献阅读与写作的教学改革,做到持续改进。     

如何引导初中学生读懂散文

散文因其取材自由、情感丰富而备受读者所喜爱。进入初中后,学生开始系统学习散文,但散文“形散”,不容易把握,不少学生在解读散文时不能很好地抓住其“神”,难以深入理解。为此,在引导学生读散文作品时,要注重将散文的“形”和“神”有机地结合起来,在探究内容的基础上把握内涵,这样方可让学生更好地读懂散文。     

小说阅读教学有效策略探究

新课程改革的持续深入推进为中小学语文教学中的阅读教学提出了更高的发展要求。阅读能力的提升对语文学科整体学习具有重要的意义,同时对于学生的语文基本素养训练也提供了更大的帮助。伴随着课堂教学模式的改革,主题阅读、群文阅读、比较阅读等阅读课形式正在受到教师的关注和追捧。对于高中语文教学而言,小说阅读对于培养高中学生阅读能力,提高学生语文学科核心素养具有十分重要的意义。本文结合当前高中阅读教学中存在的问题,对高中小说阅读教学提出了具体的教学策略。     

略论文学阅读的语文教学追求

在文学作品的阅读教学课堂上,师生解读文学作品是有语文教学追求的。语文教学追求就是：透过文字体察生活,比作者更了解作者,比既往更懂得自我,比既往更通晓人生,比既往更洞察社会。文学阅读具有了如此语文教学追求,就能够凸显文学阅读的特色,就能够完成教文育人的任务。     

自我与自然的互动--散文单元微专题学习

一、背景:从省优质课比赛看大单元教学笔者于2021年11月参加浙江省高中语文优质课比赛,抽取的赛课篇目是统编高中语文必修其一,单元教学应注重整体性。美国教育心理学家加涅指出,语言学习必须在一个较大的“有组织的网状结构”中,也就是在与其他词语的关联中生成并使用,[6]这一规律同样适用于文学阅读。