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21.
本文通过化学问题解决过程的分析,揭示了化学问题解决过程中有关陈述性知识和程序性知识的认知过程。对化学问题解决的教学过程给予理论上的探讨。 相似文献
22.
刘菊 《辽宁教育学院学报》2002,19(4):35-36
广义的知识观把学习概括为陈述性知识,智慧技能和认知策略的习得和提取,认知策略是运用学习,记忆,思维方法的能力,具有认知策略也就具备了终身学习的能力。 相似文献
23.
刘菊 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2004,(2)
目前证券虚假陈述的行为层出不穷,受害人众多。虽然证券法中有关于追究责任人、保护受害人的规定,但相应的程序性规定不够完善,以至于实践中很难操作,使受害人的权益不能得到有效的保护。起诉权利人、代表人诉讼、责任主体与现行民事诉讼法的冲突和衔接等证券诉讼程序方面存在的问题,是这一现象的症结所在。 相似文献
24.
如实陈述体现在《刑事诉讼法》第93条规定“犯罪嫌疑人对侦查人员的提问,应如实回答。但是,对于本案无关的问题。有拒绝回答的权利。”而关于辩护权的概念,学术界的表述不尽相同,主要包括以下几种:一是辩护权是法律赋予刑事被告人包括犯罪嫌疑人的一项民主权利。有广义与狭义之分。狭义辩护权指被告人针对指控进行反驳、辩解以及获得律师帮助的权利,他通过陈述权、提供证据权、提问权、辩论权、 相似文献
25.
26.
一、创设问题情景。培养学生知识迁移能力问题是教学活动的中心.创设恰当的问题情景,尽量与学生已有的旧知识相链接,有利于学生建构和优化知识结构,形成清晰的陈述性的知识,打下扎实的知识迁移的基础. 相似文献
27.
28.
学科建设首先是基于教学中问题的解决,只有深入到问题之中,才能提出创造性的方法和见解。近年来,南京市教学研究室对全市初中思想品德教师的学科教学基本能力进行了调研,调研采用了听课、参加学校教研组活动、问卷、座谈和测试等方式。 相似文献
29.
写反思日记是提高教师专业水平的重要手段。在教师培训中,教师反思日记陈述的分析工具能够用图形的形式表明日记陈述的具体或抽象、认知性或情绪性的程度。教师反思日记不仅为教师教育者或培训者与教师之间建立了对话的基础,有助于发展教师的认知能力与自我理解能力,而且还能提高教师培训的实用性和针对性。 相似文献
30.