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1陈述性知识与程序性知识 现代认知心理学把知识分为两大类,1类为陈述性知识,另一类为程序性知识。陈述性知识又称描述性知识,通过记忆获得,主要关注的是“是什么”,如细胞、大量元素与微量元素、有氧呼吸及无氧呼吸等。程序性知识是只能借助某种作业形式间接推测其存在的知识,它主要解决怎么办的问题。如在有氧呼吸与无氧呼吸的过程中关于能量利用率的计算, 相似文献
42.
43.
汉语语气副词与日语陈述副词一样,能表达说话者的主观情感和态度,因此两类词在分类方面也存在一致性,即两类词中,都有表示请求、命令、希望、疑问、否定、概述、确信、比喻、感叹和条件的语气,因此文章借鉴日语陈述副词的分类方法,对汉语语气副词作尝试性分类。 相似文献
44.
借鉴Osbell理论.引导学生通过对已有知识的概括和对生活经验的总结,达到独立知识的迁移.不断用原有的知识解决新课题的迁移的目的。 相似文献
45.
唐娟 《贵阳金筑大学学报》2004,(3):1-5
立法听证是我国公民有序参与公共决策的一项新的制度,这一制度实践在最近五年来地方人大的立法活动中普遍展开。决定地方人大立法听证质量的关键因素是立法听证规则及其操作过程。相较之下:深圳的听证实践走在全国的前列,目前已经形成了比较成熟的模式,并具有一定的价值。 相似文献
46.
综合阐述了陈述与讨论原则在大学英文电影教学中的应用。给出了陈述与讨论在英文电影教学中的内涵。文章表示,在应用陈述与讨论时,必须注意提炼话题,建立话题库;注意维持兴趣、匹配语言水平与学生、设计陈述与讨论的形式并注意引导。提倡以学生为中心,以发挥读、思、悟、写、说、演等技能为目的,给学生提供一个综合学习策略使用的机会,全面提高课堂教学质量。 相似文献
47.
研究知识吸收能力对组织记忆及企业创新绩效的影响,建立相关的理论模型并提出研究假设。选择217家知识密集型企业,运用结构方程模型进行实证检验,路径分析结果显示,过程性组织记忆在现实吸收能力影响企业创新绩效的过程中起部分中介作用,而陈述性组织记忆未能起到中介作用。潜在吸收能力仅能对企业陈述性组织记忆产生影响,现实吸收能力既能够促进企业陈述性组织记忆又能够促进过程性组织记忆。 相似文献
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上海市杨浦区杨浦小学对于翻转课堂理念开展了本土化研究,依据校情与学情,提出了基于翻转课堂理论的个别化教学,并将其划分为六个阶段,分别为:认识与探索、检验与质疑、运用与提高、实践与创新、展示与评价、巩固与复习。这六个阶段交融于该校“微校园”云平台与“学习中心”之中,为学生的个性化学习提供了保障。现就该校数学学科的个别化教学的具体实施策略进行阐述,供广大读者借鉴。 相似文献
49.
数学课堂教学的核心。是让学生掌握数学的本质。这里的数学本质。主要指数学知识的内在联系、数学规律的形成过程、数学思想方法的提炼、数学理性精神的体验。 相似文献
50.