数学作业批改的若干思考

当前,在新课程理念的指导下,正在全面实施素质教育,“减负增效”又成了中小学的热门话题．各地学校纷纷采取措施,减轻学生过重的课业负担．笔者作为一名数学教师,深刻地体会到要减轻学生的数学作业负担,就必须让学生从繁重的数学作业中解脱出来．因此,笔者除了把布置的作业经过精选外,还特别注重批改作业这个环节．通过批改,摸清学生的具体情况,查漏补缺,有效地提高学习效率．     

运用案例教学法的减负增效问题初探

案例教学法是在教师指导下,根据教学目的求,组织学生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动,教给学生分析、解决问题的方法,进而提高学生分析、解决问题能力,加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定教学方法。它具有客观真实性、实践性、学生主体性、结果多元性、综合性、启发性、过程动态性等突出特点。在课堂教学中运用这种教学法,能够调动师生教学的积极性,有利于学生张扬个性、提高分析和解决问题、语言文字表达、信息搜集和处理等能力,有助于培养学生的创新精神、合作精神和实践能力。     

基于PSASP的分散式风电并网模式

基于分散式风电并网,提出3种并网模式,即通过35 k V专线接入110 k V变电站35 k V母线侧(模式1);通过35 k V专线接入35 k V变电站35 k V母线侧(模式2);分散式风电T接入35 k V线路(模式3)。利用电力系统综合分析程序(PSASP)软件搭建了一个实际配电网的电网模型,并分别就这3种并网模式进行仿真研究。通过对分散式风电并网对电网带来的潮流分布、短路电流变化和网损影响的研究,表明3种分散式风电并网模式都是可行的方案,得到并网模式1对并网变电站潮流流向和电压质量的影响最小,对短路电流改变最小,短路容量比最小,同时并网模式1对电网的网损最小。对比分析给出模式1是3种并网模式中最优的。     

实施分层作业 人人体验成功——上海市长宁区大面积实施分层作业的做法和体会

介绍了长宁区大面积实施分层作业的4个步骤、经验和体会。实施"分层作业",通过学生自主选择、渐进式完成作业,可以把学生差异转化为可开发利用的资源,实现针对学生实际情况"因材施教",满足每一位学生的需要。实践证明,分层作业可以做到让每一位学生都能体验成功的喜悦,提高学习的效率,真正实现减负增效。     

晏子见景公

景公之时,·雨雪三日而不·霁。公·被狐白之裘,坐堂侧陛。晏子入见,立有间。公曰:“怪哉!雨雪三日而天不寒。”晏子对曰:“天不寒乎?”公笑。晏子曰:“婴闻古之贤君,饱而知人之饥,温而知人之寒,逸而知人之劳。今君不知也。”公曰:“·善。寡人闻命矣。”·乃令出裘发粟以·与饥寒者。     

如何减轻数学课堂中隐性的负担

随着素质教育的不断发展和课程改革的深入实施,我们不仅要减负,更要减轻数学课堂中隐性的负担,做到减负增效,使学生真正得到发展。     

适切的目标是实现教学“减负增效”的前提与保证*--基于三个课时教学目标的分析与思考

基于化学课堂教学“重负低效”现状及成因,结合课时教学目标分析,阐述教学目标对教与学行为的指向、导引与监控作用;只有根据课程标准、教学阶段要求和学生实际设计适切的课时教学目标,并发挥课时目标对教学的引领作用,才能实现教学“减负增效”的目标。     

让信息技术为思想政治教学增效

随着信息技术的突飞猛进和现代社会的日益发展,以计算机为核心的信息技术已成为当前实施新课程改革,提高课堂教学效果的重要手段.在教学实践中,将信息技术与思想政治教学相整合,会取得事半功倍的效果.就信息技术对思想政治教学的增效作用作了阐述.     

推进课程变革,成就每个学生——“江苏省初中教育科研协作联盟”2014年度综合活动掠影

<正>2014年12月2日-3日,"江苏省初中教育科研协作联盟"2014年度综合活动在南京市漂水区东庐中学举行,活动主题为"课程变革成就每一个学生"。"江苏省初中教育科研协作联盟"学校的领导和一线教师代表约计280人参加了活动。当前,教育呼唤回归本真,而教育回归的核心就是凸显学生的主体地位,优化学生的学习过程,减负增效,构建高效课堂,从而促进学生的成长,促进教师的发展。规范办学的"教育新政"为教育回归本真提供了政策法规保障。如何针对不同学校的办学基础和发展现     

减负增效让课堂更精彩

减负增效,简言之就是减轻学生过重的学习负担,提高学习效率,这是我们所期盼的教育教学理想境界。但在实际教学中,我们往往不能很好地处理减负与增效的关系。下面结合小学数学教学实践,谈些体会。一、营造氛围--让学生的心灵减负在课堂教学中,教师应注意营造民主、平等、和谐的氛围,关注每位学生的情感体验,充分调动一切情感因素,形成良好的情感氛围,减轻学生的心理负担。