三电压法测量硅钢片比铁损的误差分析

通过分析信号源稳定度、样品制备工艺、采样误差等因素对硅钢片比铁损测量精度的影响,编制了Matlab下的数据处理程序和相应的GUI用户界面。在该界面下针对上述几种条件下的测量结果进行数据处理,得到了最佳测量条件,简化了传统三电压法测量中复杂计算问题,使测量周期大大缩短。     

如何实现高中数学课堂的减负增效

中小学生课业负担过重一直是教育界一个非常棘手的问题。高中数学具有高度抽象的特点,学生要想考上好大学,轻轻松松地学习数学是不大可能的事情。提出"增效、减负",学生数学课业负担要减下来,但是不能降低原有的效率。     

“减负增效”,语文作业设计新探

"减负增效"成了教育改革的核心词汇。那如何打破大众传统印象中小学语文学科作业机械烦琐的印象,将"减负增效"落到实处呢?我们要做到:(1)重"质量"轻"数量";(2)重"选择"轻"统一";(3)重"合作"轻"孤身";(4)重"形式"轻"惩罚";(5)重"综合"轻"理论";(6)重"评价"轻"分数"。     

基于有限元软件的铁磁材料铁损系数提取

电磁设备铁芯损耗的磁滞损耗系数与涡流损耗系数常难以获得,为了方便电磁设备铁芯损耗的准确计算,本文借助有限元仿真平台ANSYS EM 18,基于其Coreloss模块,介绍一种铁磁材料铁损系数的提取方法,为电磁设备的初步设计与结构优化,提供一定的理论指导。     

基于“三个理解”的课堂观察与改进建议——以“相似三角形的判定(第1课时)”为例

“双减”背景下,为了在数学课堂中实现提质增效,可从深度学习的关键特征入手分析教学中存在的问题,并基于理解数学、理解学生、理解教学三个维度设计教学,提高课堂效率。     

从资源配置到制度安排——国际比较视域下的教师减负

教师减负是全球教师的共同呼声,也是各国政府共同面临的挑战。教师减负之所以“难”,是因为教师减负不能简单地做减法,而是要通过“减”来实现“增”,即通过为教师减负来实现学校教育系统绩效的增效。从减负增效的基本立场出发,对高教育绩效国家和我国上海的初中教师工作量及其结构进行比较分析,凝练出三种典型的教师工作负担模式：超时长、重教担的“北美模式”;短时长、均教担的“北欧模式”;超时长、轻教担的“亚太模式”。作为“亚太模式”的典型代表,我国当前减负增效的关键在于减少由于班额大且教辅和行政师资的配比偏低造成的沉重的非教学性工作负担。因此,促进我国教师减负增效需要制定法规制度规范,明确教师的工作职责和工作量标准;定向增加基础教育人力资源的供给和优化资源配置;对关键问题和关键环节进行靶向突破;对师资需求和供应情况以及教师工作量进行定期监测;提高教师队伍的整体质量。     

减税降费政策下银行增值税税负影响分析

在当前宏观经济放缓、外部金融监管不断增强、同业竞争加剧的背景下,商业银行业务发展面临巨大挑战。同时,自2015年2月份国务院常务会议正式提出减税降费的政策,这一政策实施以来,力度不断加大,大大减轻了广大中小企业的经营负担,对于经济结构转型升级意义重大。而商业银行作为政策执行方,受这一政策的影响较大,尤其是增值税税负的变化极为明显。文章主要针对减税降费政策对商业银行的增值税税负影响展开分析与探讨,并提出了相关的应对建议。     

再谈降维思考升维解题——以2022年浙江省数学高考第19题为例

文章以2022年浙江卷第19题为例,再谈降维思考升维解题策略,立足“修栈道”找面面垂直,确定点在面的投影必在栈道上,从而彻底解决立体几何中与角、距离有关的可视、可测问题.     

让作业设计为课堂增效助力

课堂教学是学生学习的主阵地,提高课堂学习效果是减负的关键,因而教师要精心设计作业,为课堂增效助力,从而达到为学生减负的目的。     

初中数学教学中课业的“减负增效”实践研究

近几年,国家高度关注学生的减负问题,出台和颁布了“双减”政策,希望通过这一政策的落实,使中小学生的学习负担得到减轻、学习质量得到提升。大多数教师能认识到“双减”政策颁布的重要性,也会结合“双减”要求采取科学教学方法,减轻学生负担,增加课堂教学成效。但就目前来看,很多初中依然存在“双减”政策落实不到位的现象,导致学生依然存在较大的学业负担。鉴于此,文章探讨了“双减”背景下初中数学教学中如何“减负增效”,并提出了几点可行性策略,以期能为相关教学者带来思考借鉴价值。