强化常规管理 多种渠道联动 切实提高教育教学质量——对新课程背景下减负增效的一些思考

新课程改革实施以来,我们部分一线教师对减负产生了一些误解,以为减负就是为了减轻学生的负担,教育教学的要求可以降低了,显然,这是对减负的一种曲解。其实,减负与提高教学质量并不矛盾。两者是一种高层次的有机统一。减负减去的是压在学生身上过重的负担,是对机械重复的一种抛弃,是对广大一线教师提出了更高的要求。高素质的教师,高素质的课堂,才会让学生学得轻松。     

百炼成课，为语文课堂教学增效

在如火如荼的课改浪潮中,我们的语文教学取得了许多可喜的成绩,然而也有些课堂过于追求表面的热闹,忽视了对学生语文素养的培养,特别是一些公开课,教师往往一味追求情感体验的极致状态,以为教学效果达到了,大功告成矣。但我们不妨深思一下这样的语文课堂：语文课被并化为各科的大杂烩,语言的学习哪去了？离开了语言的学习,语文课还称得上...     

赋能乡村教师专业发展的学习共同体建构：为何与何为

当前,赋能增效成为乡村教师专业发展的核心命题。突围传统教师培训思维,学习共同体为撬动乡村教师专业发展提供新的支点。构建学习共同体的有效路径包括:明确组织愿景,加强城乡联动,强化自主发展等。     

一类分数阶常微分方程的数值解

针对一类分数阶常系数线性常微分方程,基于降阶的思想,通过转换将其转化为低阶的分数阶方程组的形式,构造了一种新的数值解法,给出了具体的计算格式,并通过数值算例验证了算法的有效性.     

结合图像特征的平滑恢复技术

图像恢复是数字图像处理领域内技术难度较大的项目。结构张量包含有图像的邻域结构特征,借助这些信息可在降噪的同时保持图像边缘的细节特征。运用此技术的算法在经典的图像恢复操作之后增加了对图像的平滑,降低了噪声的影响。在此基础上恢复的图像在峰值信噪比以及视觉效果上都有明显提高,基于卷积的快速运算也保证了算法的实时效果。     

创新数学校本教研模式的探索与实践

校本教研,是为了改进学校的教育教学,提高学校的教育教学质量,从校惰出发,依托学校自身的资源、特色进行的教育教学研究。当前,在课程改革进入“深水区”、各地严格规范办学行为、大力实施“减负增效”的背景下,要进一步提高数学教学质量,提高数学教师的专业素养,以校为本的教学研究制度是一个重要的,     

指导预习 提高语文教学效率

为提高课堂教学有效性,落实“减负增效”,我们学校推出了“152010”课堂教育模式。简单地说是将一节课分成三个阶段,即15分钟预习交流,20分钟互动探究,10分钟当场反馈。经过一个学期的教学实践,教学效率显著提高,特别是15分钟预习交流,提高了学生自主学习的能力。     

素质教育,减负增效——教师应该怎么办

实施素质教育,减轻学生课业负担,培养合格人才,使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、和学会审美,已成为人们最为关注和议论的话题。这对我们的教育工作提出了新要求：教学应从应试教学中走出来,减轻学生学习负担,提高效率,提高教育质量。那么,做为起主导作用的广大教师应该怎么办？     

以转轮换型改造为基础的水轮机增效技术

利用高新技术对水电站机组设备进行改造,提高水轮机效率,是提高水电站效益的重要途径.本文结合实例,通过对JF2558和HL702两种转轮各项性能的对比分析,对转轮换型为基础的水轮机增效技术进行介绍.     

“减负”增效：想清楚、抓关键、动真格了吗

“减负”问题始终是基础教育的热点问题。这个问题之所以重要,是因为它严重制约了素质教育的推进和学生创新能力的培养。解决这个问题之所以困难,是因为它产生的原因是综合性的,既有社会环境、招生考试制度等原因,也有学校管理者和教师本身教育思想、教学管理方法的问题。抓好了“减负”与增效,可以引发一系列深入的教育改革,从而达到“占领至高点、横扫一大片”的效果。