基于谱减的双元指向传声器阵列语音增强

设计了一种结构简单的用于语音增强的双元指向性传声器阵列,利用阵列中不同方位阵元对目标信号和干扰信号的增益不同的特点,有效估计噪声信号的功率谱,再利用传统谱减算法的思想,实现语音增强。实验结果表明提出的算法是有效的,与经典的谱减算法相比具有更佳的语音增强效果。     

汉朝和平接管河西,不由攻夺强占

西汉元狩二年(前121)秋,匈奴单于伊稚斜怒浑邪王、休屠王被汉军杀虏数万人,欲召诛之。浑邪、休屠二王恐,谋降汉。与汉共谋既定,休屠王却悔而不降,浑邪王杀休屠王而兼并其众。霍去病迎降大军渡过黄河,与浑邪王众相望,忽闻浑邪王部下颇有疑汉军掩杀而逃跑者,霍去病轻骑驰见浑邪王,坚其降汉决心,促使其果断平乱。之后,浑邪王遂率四万余众降汉,河西之地由此纳入汉朝版图。浑邪王降汉之事,《史记·匈奴列传》等篇皆有所载。班固亦取《史记》之说,在《汉书·武帝纪》等诸多篇章中亦屡屡载之。确知浑邪、休屠王降汉,是匈奴单于逼出来的,不是汉朝迫降的。但班固在《汉书·西域传(上)》将票骑将军于元狩二年春夏两次"击破匈奴右地",同当年秋"降浑邪、休屠王"二事笼统混言,给后世造成"票骑将军迫降浑邪王"的误解,又在《汉书·地理志后叙》说:"自武威以西本匈奴昆邪王、休屠王地,武帝时攘之。"给后世造成"汉朝武力夺得河西之地"的误解;本属匈奴内部矛盾,而无端改换为汉匈矛盾,显然都是错误的,亟应加以纠正。     

“双减”背景下初中物理课外作业设计的研究

结合“双减”背景下物理作业的形式和内涵,通过探索初中物理课外作业的设计,采用更多科学、优质的课外作业形式,让学生持续保持学习的兴趣,达到“减负提质”的目的。     

互助共生·学术引领：“课代表联盟”赋能学生自主成长

为破解“双减”背景下教学工作提质增效的难题,北京市第十四中学通过组建课代表联盟,发挥优秀学生的辐射引领作用,为全体学生的主动学习和成长赋能。学校在明确课代表联盟独特内涵及功能的基础上,规范成员的选用流程与组织管理;通过协助开展学情调研、组织开展同伴互助、畅达教学理解通道等实践历练,发挥课代表联盟的学术引领价值;通过学术培训引领、搭建展示平台、提供发展机会等方式,为课代表联盟更好地成长提供保障。     

“双减”政策背景下公共图书馆少儿阅读服务提升策略

伴随着我国“双减”政策的实施,适应新时期少儿阅读需求的变化,进一步发挥自身作用,加强服务创新,有效提升服务质量和服务水平,成为公共图书馆需要迫切思考的一个问题。对“双减”政策背景下少儿阅读呈现的新特点进行分析,借鉴德国少儿阅读服务的经验,提出我国公共图书馆少儿阅读服务提升策略。     

“双减”背景下小学生课后阅读研究——基于昆明市小学生课后阅读的实践调查

调查昆明市3所小学在“双减”政策实施后开展课后托管阅读服务与引导学生进行家庭阅读的情况,梳理学校、家长、学生对贯彻落实“双减”政策下阅读氛围转变的反馈意见,分析评价目前“双减”政策下学生课后阅读存在的问题,从强化政策理解、引入校外第三方介入、评估阅读绩效、鼓励家庭阅读、增强学校图书馆建设等层面提出解决对策。     

解构与建构：“双减”背景下的家校合作

家校合作早已成为世界各国进行教育改革的一个共同趋势。当前做好“双减”工作,更需要家校相向而行,找到帮助学生全面发展又避免负担过重的平衡点。“双减”背景下,家校合作面临旧样态的解构与新生态的建构生成,在教育环境深刻变化过程中,各主体推进家校合作面临着新要求和新挑战,因此分别从教育行政部门、社会组织、学校、教师和家长角度对新形势下家校合作的顺利推进提出优化路径。     

“双减”政策执行失真的规避

中小学生减负问题不仅关系到青少年儿童的全面健康发展,而且直接关系到我国教育发展的未来。纵观中华人民共和国成立以来,党和政府所推行的各项减负政策,在不同发展阶段,减负问题的价值期待有所不同。“双减”政策不仅是党和政府对中小学生减负问题的有力回应,而且也是加快构建我国良好教育生态的重大举措。为了规避“双减”政策执行失真,有必要对政策本身的有限理性、支持性的执行环境以及执行过程中各主体间的利益博弈进行合理审视,防止政策目标偏离。可通过提高执行主体的政策认同度与执行水平、优化政策的执行支持环境、调适政策执行中的利益冲突,确保政策有效实施并促使政策目标高效实现。     

“双减”：体育活动与学业成绩能否兼得？

为考查“双减”背景下体育活动与学业成绩是否可以兼得,本研究从上海市小学生体适能、执行功能和学业成绩三者的关系入手,探究“双减”政策下上海市中小学课外活动的开展形式,探索落实“双减”的多元途径。结果显示,小学生体适能与执行功能之间存在显著的相关性,参与体育锻炼并不会以降低学业成绩为代价。因此,可以增加小学生课内外参加体育活动的时间和频率,促进小学生全面健康发展。