对“个税”速算公式的解析

结合具体实例的计算,对个人所得税中工资、薪金应税额的计算公式进行了推导,解释了速算扣除数的意义,并用两种方法对速算扣除数进行了计算,对理解、计算个人所得税中的其他税目也具有一定的借鉴意义。     

有效学习 让数学课堂更实在

叶澜教授曾提出这样的观点:一个教师写30年教案不一定有效果,但坚持写3年教学反思一定能成为优秀教师。可见反思在教学活动中占有重要地位。反思自己在除数是两位数除法这一单元的教学,我觉得最满意的是追求课堂的实在。     

用好方格图，理解除法竖式的算理——“除数是整十数的笔算除法”课堂教学实录

[课前思考] 为什么学生对余数意义的理解很难？怎样才能让学生真正理解“复杂”的除法算理？怎样对待学生犯下的“错误”？算法应该只是告知的嘎？学生能否自己总结出算法？     

技术并不会消除数字鸿沟

最近几年,像美国许多城市一样,莫德斯托（Modesto）也一直遭到媒体裁员和开支削减的冲击。记者的责任比从前更大了,他们越来越多地依靠微博、Facebook、博客、谷歌等采集新闻和报道。在这种数字转变之前,记者对美国贫穷的工人阶级的报道不仅偏少而且往往是脸谱化的或遭到扭曲的。     

尝试化归 问题解决——“除法是小数的除法”教学设计

除数是小数的除法与除数是整数的除法在计算方法上具有一致性,关键是运用化归的数学思想,根据商不变性质把除数由小数转化成整数,     

正确使用"除数"与"加放率"

近几年来,出版专业技术人员职业资格考试中级实务试卷的综合题中都有一道计算题,要求计算用纸量、用纸费用、印刷费用、固定成本、变动费用、定价等。分析历年试卷答题情况可以发     

变一变 思路明

一天晚上,我们家停电了。正在无聊之际,爸爸给我出了一道题:一条长长的阶梯,如果你每步跨2阶,那么最后余1阶;如果每步跨3阶,那么最后剩下2阶;如果每步跨5阶,那么最后剩下4阶;如果每步跨6阶,那么最后剩下5阶;     

“除数和余数”的关系

学习余数后,怎么做能帮助学生更好地理解“除数和余数”的关系,可以设计以下教学过程。1.拼一拼,体验余数从哪里来。(1)拼一拼A:提供7根、8根、9根小棒,尝试拼一拼三角形,说一说被除数、除数、商和余数分别是几?能拼成几个三角形,还剩几根。     

“除数是小数的除法”教学设计及设计意图

设计意图：由于学生刚学过除数是整数的小数除法,已有了一些小数除法的经验,知道商的小数点要与被除数的小数对齐的道理,只是除数是小数的除法不能直接计算,要将除数转化成整数后才能计算,所以让学生理解为什么要“转化”和怎样“转化”是本节课的教学重点。考虑到学生在以前学习过程中已运用“转化”方法解决过实际问题,具有一定的“转化”数学思想,又因为本节课所运用的转化依据学生在四年级已掌握,     

帮女儿讨回面子

女儿若冰念四年级时,她妈妈每天中午都去学校送饭。一天,妻子送饭,我也陪她去了女儿的教室。女儿刚学过除数为两位数的除法。饭后,我便教女儿用四舍五人试商法,如751÷79,把被除数、除数都四舍五入到十位,751、79分别看成750、80,很快就会得出试商为9。妻子在一旁听了也认为这个方法好。