＂我还发现余数也比被除数小＂——＂有余数的除法＂教研新探

在一节“有余数的除法”新授课上,教师提倡自主学习,强调“要有自己的发现”。结果,不仅出现“我发现余数比除数小”。还有学生提出“我还发现余数也比被除数小”,引得几人赞同。还有学生顺势发展,“我还发现余数也比商数小”,     

有关试商的点滴尝试

除数是两位数的除法,是在学生学过表内除法和除数是一位数除法的基础上学习的,在这部分内容中,试商方法是关键,我认为除     

一个差点被拒绝的思路

前不久，刚开始上完小数除法“除数是小数”的计算推理，为了巩固计算法则，我便在黑板上出示了一道练习题。用竖式计算：1郾44÷1.2因为这是小数除法———“除数是小数”的第一节课，在移动小数点时学生最容易出错，往往学生就是把除数、被除数的小数点同时划去就除。这时指名一位平时中等偏下的学生上来板演，其他同学在草稿本上练习。我巡视时发现大部分学生都按计算法则正确地演算完毕，而台上这位学生在黑板前慢慢思考。突然，他先把被除数1.44的小数点划去，我皱着眉头真想说：“下去，下去。”这时下面的同学一下哄起来说：“错了，…     

“除数是小数的除法”教学设计

教学内容： 浙教版六年制小学数学第九册P31～32。 教学目标： 1．知识性目标。 （1）结合生活实际，体会除法在生活中的运用。 （2）学生通过学习与探索，初步理解算理，掌握计算方法。     

Flash多媒体课件之除法算式的实现

一、Flash多媒体课件之除法算式程序的功能分析 在程序主界面的输入框中输入相应的除数和被除数，然后按下“=”按钮，会出现除法结果以及除法算式的图像，如果修改了相应的输入值，程序就会在原来的图像基础上再生成新的除法算式图像，这使人更容易了解不同的值生成的除法算式图像的变化，从而能够使用户更清楚地了解除法算式各项的含义。     

信念+行动=成功

刘斌脑袋瓜儿聪明是公认的所学功课除数学、物理很一般外,其他都很突出。有一次,我以开玩笑的口吻对他说:“你的数理成绩和你的‘大国’地位不相称啊!”他红了脸低声咕哝一句:“它们太难了!”“太难?”我脑子里一闪,立即捕捉到了他言辞背后的真实原因:他还没有树立起坚定的成才     

除数是一位数除法的估算

教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第16页例2及“做一做”练习三第3、4题。     

“商中间有零笔算除法”的教学

“除数是一位数,商中间有零笔算除法”是人教社九年义务五年制小学数学教材第四册第三单元笔算除法的教学内容,是除数一位数除法的难点之一。为此拟定本节课的教学目标为:使学生理解“0”除以任何不是“0”的数都得“0”的道理,学会计算一位数除多位数商中间有0的除法。教学重点:在掌握“0除以任何不是零的数”     

从情景中抽取问题 在探究中直抵本质——从“被除数为什么要用除数与商的积加余数来算”谈起

"被除数等于除数与商的积加余数"是小学数学中的基础知识。然而,对于此"约定俗成、亘古不变"的结论,教师教学时是直接告诉学生,还是让学生自由探究呢?为了体现教学的价值,教师应该注重从具体的情景中抽取出数学问题,引导学生在合作探究中直抵数学的本质,让学生对所学知识不仅"知其然",而且"知其所以然"。     

让学生在自主探究中学习——“分数的基本性质”教学实录与评析

一、旧知引入激发探究愿望 师：同学们，谁能说一说分数与除法之间的关系？ 生：分数中的分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，分数线相当于除号。