中美澳初中数学统计课程难度的比较研究

从中国、美国、澳大利亚3个国家分别选择两套教育行政部门审定通过或广泛使用的初中数学教材,以教材中的统计部分为研究对象,从内容广度、内容深度、习题难度等方面进行比较研究,得出中美澳6个版本教材统计部分的课程难度:美国Mathematics教材和Connected教材课程难度值排名前两位,澳大利亚Heinemann教材和ICE-EM教材其次,中国PEP教材和BNUP教材排名最后.研究的结果为中国初中数学统计部分课程内容的改革以及教材统计内容的编写提供思考和启示.     

高校日语专业期末测试项目分析的基础研究

本文通过经典测试理论中衡量项目质量的"难度"与"区分度"这两项重要指标对一份高校日语期末测试进行了项目分析,根据"高分组""中间组""低分组"的各项不同选择率绘制的"题目分析图"对理想项目和不理想项目进行了深入的研究探讨。分析结果为高校日语测试"题库建设"提供了依据,对如何反馈教学,如何平衡高校日语专业"教与考"的关系提出了方法和建议。     

上海证券市场贝塔系数统计规律分析

对上海证券市场的短期、中期和长期贝塔系数进行系统研究,发现中长期贝塔系数近似服从正态分布;上升贝塔和长期贝塔具有较好的稳定性,而一年期短期贝塔出现了较大的波动性。     

引导学生正确预测解题方向

凡事“预则立，不预则废”，数学解题亦是如此．尤其是面对具有一定难度的综合题时，解题方向是什么?解题突破口在何处?众多条件中应该优先考虑哪一个?选择何种表达式?等等问题，往往是阻碍学生成功解题的重要因素．因此，引导学生全面分析题中的信息(显现的或隐含的)，理清内在联系，积极预测解的方向，则成为学生能否快速正确解题的关键之一．     

组合预测方法探讨

本文对目前较有发从前途的组合预测方法进行了探讨,分析了组合预测方法的数学依据,提出了确定加权系数的计算公式,公式简易可行,并就实例作了讨论。     

内部管理模式的教师模糊评价体系

应用型本科院校内部管理模式的教师模糊评价体系，运用模糊数学的基本原理，构造评价指标体系，建立数学模型，对实际应用指标进行模拟评价。     

H~(p,α)空间中一个猜想的再推广

证明并再次推广了一个有关Ｈｐ，α函数的Ｔａｙｌｏｒ系数的猜想。     

课堂提问的设计原则

一、广度和难度 提问既要有尽可能大的广度（面向班级的绝大多数学生），又要有一定的难度，提问的难度要控制在“学生跳起来能摘到果子，也只有跳起来才能摘到果子”的水平上。即提出的问题应遵循少数学习“尖子”经独立缜密的思考能够解答；多数学生包括学习后进生经老师不同程度的点拨后也能答出的原则。过易，广度虽大，但学生没有兴趣；过难，不仅广度不够，而且不能让学生品味到智力角逐的乐趣，两者都不能激发学生的学习热情。问题情景的创设和问题的表述，应着眼于学生的“最近发展区”，这就要求教师不仅要明确课标要求，把握教材，还要透彻地了解学生。     

用导数求坐标平移后的新方程的系数

用导数确定坐标轴与曲线平移后新方程的系数。