后“茶馆式”教学（八）——若干理性思考

后“茶馆式”教学连载至今已是第八期了,本期我们聚焦的是关于后“茶馆式”教学的若干理性思考,由上海市静安区教育学院附属学校校长张人利从教学论、认识论、教育哲学、教育社会学等不同视角来审视后“茶馆式”教学,从中所引发出的思考值得我们借鉴。     

后“茶馆式”教学

十多年来,上海市静安区教育学院附属学校（以下称静教院附校）一直潜心于教育有效性的研究,力图朝着“轻负担、高质量”的方向努力。2008年年初,学校成功申报了上海市教委教育科学研究重点课题“提高义务教育阶段学生学业效能的研究”,试图通过提高学生完成学业效能的研究与实践,进一步减轻学生负担,提高教育质量,并且把这一研究首先直落教学的核心环节——课堂,从而产生了后“茶馆式”教学。     

形成评价良性循环 强化测试诊断功能

教学性测试是教学过程中一个不可缺少的重要环节。这个环节既可以对以前的教学做归因诊断分析,又可以对以后教学做调整和应变准备,从而形成“学习→测试→诊断→改进”的良性循环。在这个方面,区县教研部门应该发挥应有的作用。为此,静安区以“测试依靠技术、结论源自证据、解读产生行动”为指导思想,     

一方陋室 科普之家——记上海市静安区老科协会长奚遐龄

上海市静安区余姚路27号303室,是上海市静安区老科学技术工作者协会所在地。发黄的办公室门牌,4平米的办公室,旧时的木制办公桌,姜黄色的老式橱柜,仅有的一台电脑挤到了角落里。正在电脑前熟练地处理文档的是一位头发花白,却神精矍铄的老伯。     

熊丙奇：均衡教育资源必须改革配置体系

上海19个区县小学生生均教育经费情况以2005年为例，静安区小学的生均教育经费为9794元，而奉贤区却只有861元，两者相差10倍以上。     

架设教育信息之桥——诺基亚助力静安教育

信息改变现在,教育改变未来。也许没有一种理念头比信息与教育的结合更激动人心。它让现实与远景可以如此完美的结合。而让这两者之间保持无缝连接,对于教育信息化的建设者们都是一个坚实的挑战。走在教育信息化前沿的上海静安区教育局的领导也不例     

打造群众文化的品牌——静安区文化馆陈地活动集粹

每天早上不到七点，化馆茶室就迎来了第一批喝早茶的老年人。立式空调吹来阵阵暖风，笑盈盈的服务员热情地送上一杯杯清香的绿茶，老年人们闲适地靠桌坐下，有的看报，有的享用自带的早餐，有的则你一句我一句地聊起家常。     

静教院附校：用核心价值领航 携榜样力量前行

毕业典礼是学校仪式教育的重要组成部分,也是学校全体师生凝聚集体智慧共同设计的一门德育课程。静安区教育学院附属学校将“双主体”开发与实施德育课程的理念运用到毕业典礼的设计中,变传统的教师“单主体”设计为教师、学生“双主体”共同参与毕业典礼的开发和实施全过程;将“讲诚信明责任懂互惠”的校本化核心价值观融入毕业典礼的设计中,增强了师生对学校文化的认同感和归属感。     

《上海教育》2013年度十大“未来课堂”

静安区:社会性情绪能力课程,关注人的发展自2009年起,静安区开始在7所幼儿园和9所小学试点实施"社会性与情绪能力养成"项目。经过近百名教师长达四年多的摸索和改进,2013年,静安区小学阶段的"社会性与情绪能力养成"课程正逐步走向成熟。目前,课程内容划分为"喜""怒""悲""惧"四个基本情绪模块,每个模块都包含了数个针对不同复杂情绪的独立单元,在单元里设计了一系列的主题。几乎所有的主题都围绕一个带有不同年段特征的焦点话题展开,取材一律源自校园生活中真实发     

让学生心理健康地幸福成长

让学生在小学阶段幸福愉快地成长一直是上海市静安区陈鹤琴小学努力追寻的目标。该校提出以积极的力量养育生命的理念,遵循教育规律和学生心理发展规律,把心理健康教育作为学校发展的重点工作,从层次建设、体系建设、专项建设等角度实施心理健康教育,让学生心理健康、心态阳光,