新会计准则对电力施工企业财务管理的影响

文章针对新会计准则对电力施工企业财务管理的影响进行研究,通过分析新会计准则对电力施工企业财务管理的问题及策略,探讨新会计准则对电力施工企业财务管理的具体影响。文章首先阐述了电力施工企业财务管理中存在的问题,然后分析新会计准则对电力施工企业财务管理的策略,接着对新会计准则对电力施工企业财务管理的影响进行深入剖析,最后通过案例分析,揭示新会计准则在电力施工企业财务管理中的实际应用及效果。     

施工企业党建思想政治工作精细化管理策略

为了实现企业的快速发展,需要对基层员工的思想进行教育。在激烈的市场竞争环境中,施工企业需要高度重视党建思想政治工作的精细化管理。文章将简要介绍精细化管理在施工企业党建思想政治工作中应用的意义,并分析当前存在的问题,以中铁十一局某公司为例,提出相应的精细化管理策略,以对企业未来发展产生积极影响。     

"千古之谜"的"低调"和"高调"消解 --含假句的论证不能成立

我们有关“千古之谜”的一些论点及其论证,仍然被一些论者误解,所以,我们有必要加以重申和发展。古哲早已发现,“自(我指)涉”可产生假句(或矛盾句),这就消解了“初始谎者”悖论(P)。沿着这思路,不难进而指出,“强化谎者”悖论“这语句假”(Q),要么缺值,要么是假。逻辑派自己向来肯定：含假句的论证不能成立(这应该包括由“自涉”产生的假句 P、Q),那么,要用含 P、Q 的论证来证明“矛盾句为真”和“判决日常(自然)语言准死刑”也不能成立。这意味着(从逻辑派的低调标准看),“强化谎者”悖论 Q 已遭消解。再者,“仅是矛盾”大别于“矛盾被证”。从辩证“鹰”派的观点,同时也是逻辑派高调标准的“开明”观点看,“矛盾被证”问题仍然存在! 只有我们指出 Q 犯“复合命题”或“矛盾定义”谬误,“千古之谜”才真正(更彻底地)遭消解!以上的分析可同样适用于“这语句不真”(R)的“超二值谎者”悖论。     

思政教育融入水利工程施工课程教学的探索与实践

文章作者以水利工程施工课程为例,深入分析了将思政教育融入专业课程教学的必要性,根据课程教学概况和教学内容,充分挖掘课程中的思政元素,结合课程各个教学环节,分别从教学目标、教学大纲、教学设计、教学内容、教师队伍、教学评价等方面采取措施,并在三峡大学科技学院2021级水利水电工程专业课程教学中进行实践,使思政元素充分融入教学过程,以期使学生在接受专业教育的同时提升专业素养、人文素养和思想修养,实现“三全育人”。     

翻译写作学视域下非虚构文学翻译“恶性欧化”现象——以约翰·卡雷鲁《坏血:一个硅谷巨头的秘密与谎言》简体中文译本为例的考察

自“五四”以来,汉语欧化现象长期受到学界关注。良性欧化对汉语的发展颇有裨益,而恶性欧化则化简为繁,化巧为拙,带来极大负面影响。以翻译写作学理论为指导,以当今热门的非虚构文学作品《坏血：一个硅谷巨头的秘密与谎言》简体中文译本为例,详细梳理恶性欧化这一语法现象在译文中的具体表现形式,并从宏观译写过程及微观译写技巧两个方面提出解决方案。     

传播学视阈下"非遗"研究中的主体界定

非物质文化遗产学作为一门新兴本土学科,在其产生和发展过程中吸收和融合了不同学科的研究理念和方法,分类研究法便是其中的代表.在此研究方法之下的"非遗"主体被整齐地划分为传承主体和保护主体两大类.传播学视角的介入给文化遗产研究带来了新的思考,新媒介环境之下的传承人不止传承主体这单一的身份,他们在"非遗"的传承和传播中承担着...     

基于生态素养培育的生态英语教学初探

生态文明是人类文明发展的新时期,高校作为中国生态文明建设的中坚力量,必须把生态素养的培育当作一项长期的、系统的、有规律的教育目标。国内学界的诸多研究已经从宏观的视角确认了国家、社会、学校、个人在生态素养培育过程中的责任。文章从生态教育的视角进行微观的生态教学设计,用生态语言学理论和研究方法融合语言教学与生态价值观,把顶层架构的生态素养培育下沉到真实的课堂教学和学习过程中。     

数字媒体艺术设计专业融入非遗文化元素的课程开发研究

我国非遗文化资源丰富,拥有浓厚的文化底蕴,将非遗文化元素引入专业课程,与数字媒体艺术设计专业教学相融合,有利于非物质文化遗产传承创新,能让青年群体更好地感知非物质文化遗产,使非物质文化遗产得到传承。文章以北京区域非遗文化与数字媒体艺术设计融合为例,提出了数字媒体艺术设计专业非遗校本课程开发策略,希望对数字媒体艺术设计专业融入非遗文化元素课程开发提供新思路。     

“线上线下+项目式+以赛促学”多元教学实践——以施工组织设计课程为例

在“互联网+”教育时代,借助信息技术手段开展线上线下混合教学已成为当前主流的教学模式之一。从传统教学方式转变为线上线下混合教学模式时要以学生为中心,充分考虑专业特点和课程特点,还需要在实践中不断总结和优化。因此,文章以工程类专业学生为研究对象,梳理了施工组织设计课程特点、培养目标、线上线下混合教学现状和问题,对课程教学模式进行了优化,以提高学生的学习自主性和综合运用能力,形成了“线上线下+项目式+以赛促学”多元教学模式,并取得了一定的实践教学效果。     

在非连续性文本读写中培育跳跃性思维——以《中国建筑的特征》教学为例

跳跃性思维本质上属于发散性思维,因此,它具备发散性思维的一般特征,如定向、新颖、层级、变通的特性。通俗地说,就是思维灵活、不呆板、有想象力且会变通、不拘泥。人们常说的举一反三、闻一知十、触类旁通、恍然大悟,就是跳跃性思维最通俗的概括。在语文教学中,若在阅读时合理地使用跳跃性思维,可以让学生开阔思维空间,进一步把握文章宗...