创造性新理论及其启示

近年来,心理学中出现了一些有关创造性的新理论,它们可被归纳概括为理性认知理论、非理性认知理论和综合性理论.导致这些理论差异的主要原因有创造性的复杂性和影响因素的多样性,研究者的研究硬核(基本假设)与背景不同,研究的对象、方法与内容的差异等.通过对不同理论的分析,可从中获得富有价值的启发:把不同理论加以整合,从多个角度用多种方法研究创造性,充分利用各种因素从多个方面培养创造性.     

论非理性因素对提高德育实效性的作用

文章从人性这一大学视野出发,提出人的非理性因素对德育实效性的影响,具体从非理性因素对德育质量、德育效果、德育的跟踪反馈方面的影响进行了探讨和研究.     

浅谈编辑审改稿件的原则

曾在《编辑之友》上看过一篇文章,谈到了编辑审改稿件的非理性。说是有的编辑是这样改稿的—子日:"学而时习之,不亦悦乎?"(这是原文)"学而时习之,"子日,"不亦悦乎?"(这是一审编辑改的)     

给中国基础教育松绑

中国教育不松绑．创新人才群五十年后也未必能出现!在我看来。社会各界及家长对教育的关注。是一种非理性、非人性、非教育性的关注,或者说是浅层教育关注和现象性教育关注。这种关注里渗透着强烈的功利心．他们对教育的超预期目标刚好与“基础教育”的“基础”背道而驰。“基础教育”的“基础”重点强调全民的普适性．追求的是全民素质提高的普适表达．     

鱼龙混杂的学习机市场

从2003年开始,学习机悄然兴起。早期的学习机形式单一,内存小,只有8MB,其实就是电子辞典的一个变种。但是,在学生及家长们的非理性追逐下,这个市场迅速膨胀。丰厚的利润与庞大的市场潜力,     

论非理性因素培养与人的全面发展

市场经济的发展充分激活了人的非理性因素,非理性因素作为一种精神性的力量在人的素质培养过程中占据重要地位并直接影响到人的全面发展,现阶段应注重加强对欲望、情感、意志等非理性因素的培养.     

非理性借鉴:晚清留日运动中的“速成热”

1896—1911年间,留日运动席卷中国。在这一史无前例的留日热潮中,"速成热"不断升温。由于在指导思想、政策调控及留学生个人选择等方面存在的非理性因素,这一留洋教育在某些方面并未取得预期的效果,"速"而"不成"。     

谢林美学的非理性之路

谢林是德国古典哲学与美学的一大代表。从总体上说谢林是个理性主义者,可是在他的美学体系中,却透露出非理性主义思想的萌芽。谢林非理性思想的形成,有其现实基础。谢林原本就颇具诗人气质,与浪漫派的接近促使他更靠近非理性主义;而与卡洛琳娜的相爱相离,又让他不自觉地远离理性走向神秘主义。     

科学理性是教育发展的现实需要

对中西传统理性主义、非理性主义的历史考察与对比分析,可以揭示当前我国科学发展观指导下的教育发展应当倡导理性的人本主义,即崇尚科学理性才是发展的现实需要。     

科学语言的定法与艺术语言的活法

语言作为一个完整的体系,由科学语言和艺术语言共同组成。从语言和思维的关系看,理性思维创造出符合理性要求的合乎语法规范的科学语言;非理性思维即情感思维创造出符合情感要求的艺术语言。“定法”是语言的组合和运用所遵循的语法规则,“活法”用吕本中在《夏均父集序》中的话说就是“规矩备而能出于规矩之外,变化不测而亦不背于规矩也。”遵循“定法”和“活法”也就成为科学语言和艺术语言的本质区别。