浅谈小学音乐课的情境教学

"乐由情起",这是说音乐是由情感引起的。而正是这种"情"牵动着无数颗童心。"情"更是艺术创作的灵魂,引导学生感悟作者的创作意境是对作品最好的理解。因此音乐课上根据音乐创设相应的情境,使学生对音乐作品的内涵达到一定的认识,才能感受到音乐作品抽象的美感,接受美的教     

《中国少数民族音乐》鉴赏教学实录

1、能说出本课六首音乐作品所属民族，并在讨论后归纳出音乐作品中体现民族风格的音乐要素。     

音乐课上的德育渗透

日本著名教育家铃木先生曾说:"教音乐不是我的教育目的,我想造就良好的公民,使他获得一颗美好的心。"人民音乐家冼星海也说:"音乐是人类最大的欢乐,音乐是生活中的一股清泉。音乐是陶冶性情的熔炉。"这些都道出了音乐的教育功能,也启示着我们在音乐教学的始终应牢固树立德育意识,以教材为内容,课堂为阵地,在进行审美教育的同时,寓德育于美育之中。国     

浅谈音乐课教学中如何提高学生的学习兴趣

音乐作为一种声音的艺术,有其独特的魅力,音乐教育教学需要情感的投入,而小学音乐教育,更是一门教育的艺术,它对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养,有着不可低估的作用。如何才能让学生的学习兴趣更高?如何理解美、表现美、鉴赏美呢?下面我想从以下几方面谈谈自己的一些见解。     

音乐与生活——生命之歌

课时：一课时类型：以音乐欣赏为主的艺术综合课年级：高一 一、教学目标 引导学生学会感受和体验伴随生命历程的各类优秀音乐作品，感悟音乐在人类生命中的积极作用与深刻意义。（二）过程与方法1、通过听赏实践，让学生深切感悟音乐对人的政治思想和道德伦理的教化作用，引发学生美好情感与奋发向上的精神；     

音乐课,给“听”一个说法

音乐——听觉的艺术。人们用听觉感知音乐,一切音乐活动都离不开听觉。音乐世界是丰富多彩的,聆听美妙的乐曲并不亚于诵读精妙文章,古今中外,东西南北,喜怒哀乐,不同题材、体裁、风格、形式的音乐作品浩如烟海,有的人可以通过自己演唱、演奏来感悟它,但毕竟会受到表现技能、技巧等的局限,要想邀游音     

浅析小学生音乐欣赏能力的培养

教育学家苏霍姆林斯基曾经说过:"我们的音乐教育既不是为了培养作曲家,又不是为了培养演奏家,而是培养合格的听众。"因此,音乐教师要努力培养和提高学生欣赏音乐的能力,拓宽学生的音乐视野,陶冶情操。科学技术的发展带来了经济的飞跃,近几年来,我国的音乐事业也有了很大的发展,琳琅满目的音乐演出,各式各样的音像制品,都给人们的生活带来了丰富的艺术"食粮"。喜欢音乐的人越来越多,但是,作为音乐工作     

新媒体推动音乐节目发展探析

随着信息技术的不断应用,新媒体成为一种重要的媒体形式,对于音乐节目的发展有很大的促进作用。这些新媒体平台大多是比较开放的,让各行各业都可以利用新媒体接受大量的社会信息。当前对新媒体还没有一个确切的定义,广义上讲,新媒体指的是与传统媒体相对应的新型媒体形式,常见的有网络交流平台、网站,微信、微博等自媒体。在新媒体的应用过程中,新媒体本身的包容性和多元化的特征也逐渐显现出来,使得音乐节目的形式有了很大的创新,音乐     

应有针对性地培养学生的歌唱情感

德国著名女高音歌唱家汉母尔曾经说过:"如果有人问我歌唱艺术的含义是什么?我要说,那就是感动听众的才能。如果歌唱者仅仅把音唱出来,那么充其量只不过是一位技工匠人而已。"在这里,汉母尔所强调的"感动听众的才能",指的就是歌唱者能声情并茂、淋漓尽致地把音乐作品清楚、准确、有效地传达给听众。假如歌唱者没有这种歌唱的情感,演唱出的作品就像一杯白开水,索然无味。歌唱的情感是可以培养的。特别是中学生,     

论学生钢琴作品处理能力的培养

一部优秀的音乐作品内容的表达深度和广度不仅仅取决于本身所蕴含的内容,钢琴演奏者的音乐表现水平也是其最直接的制约因素。听众欣赏和领悟作品内容的深度也有赖于演奏者对作品的处理能力。因此,钢琴音乐演奏者随时随地努力提高自己对音乐作品的处理能力,正确处理作品的情感和意境。