现代教育技术在音乐教学中的应用

音乐教育教学是小学教育教学中不可缺少的一部分,无论是歌曲学习、欣赏、表演,都是非常重要的环节。在音乐教育教学中,不仅能使学生获得一定的演唱技能,了解一些优秀的音乐作品,还能丰富开发学生的想象能力,从而提高学生的音乐修养。因此,作为音乐教师,笔者充分从学生学习音乐的兴趣考虑,不断改变原来单一的教学模式,充分结合先进的现代教育技术,运用多样、灵活的教学手段,调动学生学习音乐的积极性、主动性。     

音乐课堂教学感悟

笔者做音乐教师已几十年,在这几十年里不知经历了多少次音乐课堂改革,但是无论怎么改,只要在教学中不断地反思,总结经验,就会摸索出一条适合自己的教学模式,下面笔者对课改下的音乐课堂教学谈几点粗浅体会。当前音乐教学的根本任务,就是培养学生的审美能力和创造能力。在音乐教学过程中,教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感,让学生主动参与音乐的实践活动,开发学生的创造性     

论音乐艺术的形象思维

音乐作品中的艺术形象,即我们通常所说的音乐形象,是客观事物的反映,和其他文艺形式相比,是一种特殊的反映方式。音乐的表现手段是依一定的规律来运用的声音。声音是看不见、摸不着的,音乐作品是怎样反映客观事物的？     

高中音乐欣赏教学初探

在高中音乐教学中,“音乐欣赏”是素质教育一个特殊的活动环节,对学生审美能力培养方面起着重要作用。长期以来,高中音乐欣赏教学普遍采用“三步模式”：倾听音乐作品——介绍作品的作者、创作背景、内容形式——分析作品的题材、曲式结构。学生在整节课中只能被动地“听”音乐,“听”教师对音乐的介绍,逐渐地学生对教材所涉及的音乐作品失去了兴趣,对音乐教师失去了兴趣,对音乐课也失去了兴趣。     

用倾听打开学生音乐素养之门——浅谈小学音乐教学中的听觉训练

美国的艾伦·科普兰说:如果你要更好地理解音乐,再也没有比倾听音乐更重要了,什么也代替不了听音乐。学生在音乐学习的过程中,学会倾听音乐是懂得音乐感受与鉴赏的首要途径和     

试论高中音乐欣赏课中学生潜能的开发

音乐欣赏是一种创造性审美实践活动。作为鉴赏活动主体之一的高中学生,由于身心、知识结构相对完善,他们对音乐的认知层面得到拓展和延伸,品尝音乐作品的能力也不断提高。面对这些生机勃勃、     

透过作品谈视唱练耳的重要性

视唱练耳一直被人们认为是一门枯燥的课程,文章从音乐教育入手并通过介绍音乐作品的特点,通过音乐作品对视唱练耳进行针对性训练,说明视唱练耳在音乐实践中起着重要的作用,对提高视唱练耳教学水平具有重大意义。     

方文山:亲爱的,我们活在最好的年代

随着"亚洲流行天王"周杰伦乐坛地位的逐步确立,其身后的黄金拍档——词作者方文山的非凡词作才华也透过《爱在西元前》《青花瓷》等一首首脍炙人口的经典音乐作品得到越来越多的听众和业界人士的肯定与推崇。他的词作与周杰伦的音乐创作珠联璧合,以浓郁的古典东方情愫和绚丽多变的画面影像感在空泛靡靡之风的流行音乐词坛独树一帜,开启了华语音乐词作的全新境界,引发了一场从内容到表现形式上的词坛变革,他甚至被誉为当今华语流行乐坛第一词人。     

耳无全曲——分析音乐学习过程中思想的变化

正一、目无全牛记得小学的时候曾经看过一个关于成语教育的动画片,其中一叫"目无全牛"的成语到现在仍使我记忆犹新。这个成语是来自一个叫"庖丁解牛"的寓言故事,选自《庄子·内篇·养生主》。文章的大意是这样的:说是从前有一位名叫丁的厨师替梁惠王宰牛,手所碰的地方,肩所靠的地方,脚所踩的地方,膝所顶的地方,都发出皮和骨相离的声音,刀子刺进去时响声更大,这些声音都是合乎音律的。它竟然同《桑林》、《经首》两首乐曲伴奏的舞蹈     

如何在音乐欣赏课中调动学生的学习兴趣

音乐欣赏课是学校音乐教育的重要组成部分,是提高学生学习音乐的兴趣,并在欣赏中审美,在审美中陶冶,这种陶冶是一种潜移默化的无意识的影响作用,具有很强的内化