论音乐课的“快乐”教学

正《音乐课程标准》就"音乐课程的性质"是这样描述的:音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一,是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式,是人类精神生活的有机组成部分。可见,音乐     

改掉“唱读”习惯，提高朗读能力

一、以身作则。示范引领所谓朗读,就是朗声读书,即运用普通话把书面语言清晰、响亮、有感情地读出来。要发出声音响亮地读,投入情感地读,读出自己对课文的理解和感悟;要读得正确,读得流利,更要读得有感睛。     

论欣赏教学中音乐形象的多义性

音乐欣赏是音乐学科中的重要内容，它对培养学生正确的审美意识，塑造高尚的世界观和良好的道德情操起着潜移默化的作用。但是，对音乐欣赏教学中音乐形象的讲解，长期以来众多的教师各执一词，深感困惑和棘手，本文从音乐音响本身和音乐音响产生的过程上论证了音乐形象的多义性特点，并以此论证为基础，阐述了音乐欣赏教学的三个阶段。     

单片机音响实习课题的研究

对5103S单片机实验仪提供的机器码程序进行反汇编，并经深入分析、研究、实验、修正的成功用于单片机教学。本文提供的原理图及音乐程序设计方法，有一定实用价值。     

奥尼尔剧作琼斯皇的表现主义解读

“美国戏剧之父”尤金·奥尼尔于1936年获得诺贝尔文学奖,他以其变化多端的表现主义技巧和执著地反映人生的创作态度革新了美国现代戏剧的概念。其表现主义代表作《琼斯皇》是打破时空观念、外化内心世界的一部表现主义杰作,其中非常巧妙地运用了大量的表现主义艺术手段来描写主人公的潜意识幻觉,以及他精神的瓦解、分裂、崩溃的整个过程。     

小学音响作文教学实验研究

音响作文教学就是充分利用电化教育手段 ,以生活中诸多音响为中介 ,创设特定的作文情境 ,从而激发学生的作文兴趣 ,提高学生写作能力的作文教学方法。音响作文教学实验以音响作文教学形式是否有利于学生写作能力发展为研究目的 ,通过将自然音响、模拟音响、配乐故事、歌曲、诗歌、器乐曲等引入作文课堂进行序列化作文训练以及对实验结果的数理分析 ,表明音响作文教学确实能有效提高学生的口头与书面表达能力 ,促进小学生想像力和创造力的发展     

在《和声》课教学中培养学生的创造性思维

高师和声是一门集和声理论和伴奏实践相结合的综合性课程,它以训练学生的多声思维能力和即兴编配能力为主要教学目的。该课还极其适合于培养和发展学生的创造性思维,通过在该课的教学中运用“举一反三”的教学方法,发掘学生的创新能力。并使和声教学走出“纸上谈兵”的困境,实现音响化。     

"音响作文"教学设计

[教学内容]课程标准实验教科书《语文》(人教版)六年级上册. [教学过程] 一、播放音响激趣导入 1.(课件播放:森林中的声音)同学们,老师知道你们都是"神耳朵",能告诉我,刚才你们都听到了什么声音?(生汇报)     

柴可夫斯基《1812序曲》探析

《1812序曲》具有鲜明的民族性和艺术性,它广泛吸收民间音调素材,时而欢乐、时而忧郁。它以英雄的爱国主义题材和音画般的通俗易懂的标题性．以及形象化的主体发展和灿烂的管弦乐音响色彩,取得了作者本人远远没有想到的被听众所欢迎的艺术效果。     

收降『出头鸟』

英语老师布置作业,张浩高声叫道:“怎么这么多?能不能少做两题?”他就是这样讨价还价,爱出风头。