浅探如何让高一新生尽快适应高中英语学习

《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《课标》)指出:"普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸,是基础教育阶段课程的重要组成部分。因此,普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上,帮助学生打好语言基础,为他们今后升学、就业和终身学习创造条件,并使他们具备作为二十一世纪公民所应有的基本英语素养。"高一新生来自不同的初级中学,生源不同,师资不同,学校的设施和条件不同,新生基础水准和学习能力也不尽相同。新生入校后,如何处理好初、高中的学法衔接,提高学生的自学能力,使其尽快适应高中英语学习,这是摆在我们面前的一个现实而又严峻的课题。     

高中英语阅读理解教学中衔接理论的应用

众所周知,在高中英语考试之中,阅读理解占有很大的比重。然而对于英语教学而言,因为没有语言环境的影响,这一部分也往往成为教学的重点和难点。本文笔者长期从事高中英语教学,结合自己的教学经验,针对高中英语阅读理解教学中衔接理论的应用从不同的层面进行分析探讨,希望能够对于同行研究者以及学生有所帮助。     

构建“立交桥”体系 实现中高职有效衔接

国家、省出台了一系列关于发展中等和高等职业教育的文件,对职业教育提出了具体的要求。本文从意识觉醒、行动自觉、系统设计三个方面阐述了中高职衔接"立交桥"体系构建的背景和必要性,对海门中专已经做的中高职衔接的实践探索进行了总结反思,提出了进一步发展的构想。     

初中化学教学要着眼于学生的后续发展

认为初、高中化学教学衔接关系到学生能否顺利地过渡到高中化学的学习.通过对初中化学教学现状的分析,提出实施初、高中化学教学衔接的一些建议、方法和关注的细节.     

中高职一体化学生管理工作衔接探索

为探索中等职业教育与高等职业教育贯通的人才培养模式,推进中高职学生管理的整体性,针对中高职一体化学生管理工作衔接过程中的主要内容和存在的主要问题,本文以衢州职业技术学院为例,提出了中高职一体化学生管理工作衔接的实施途径。     

“3＋2”汽检专业课程设置及衔接探讨

中高职“3＋2”职业教育是中高职一体化培养模式的重要组成部分,由于中高职两个阶段学生的学习特点、教学方式不同,如何合理设置专业课程将直接影响学生专业知识的掌握和理解。通过建立共同的人才培养目标、重组课程体系、合理安排中职第六学期（过渡期）的教学内容,可以探讨适应高职学习过程,结合“3＋2”汽车检测与维修专业的课程设置以及过渡期进行教学内容改革的途径。     

探索赛教衔接融合的方法途径

职业技能大赛对职业教育发展起着引领和失去作用,为了让大赛在职教中更好的发挥作用,就必须通过一定的途径与常规教学有效的衔接和融合。     

良好衔接打基础平稳过渡促发展——以中等师范英语教学为例

对于刚进入中职学校的学生,英语教材的良好衔接是学好英语的前提.结合相关的理论研究成果,从教材内容、教法、学法、评价等方面阐述初中英语与中等师范英语教学的衔接.     

“中高职自考衔接”办学实践与探索

＂中高职自考衔接＂办学,必须明确办学目的,规范发展方向;强调办学职责,提高合作质量;构建合理的课程体系,重视能力结构;制定落实规章制度,规范教学管理;提升大学生荣誉感,促进学生成长;发挥班主任引导作用,强化学生管理。     

中高职衔接中的理念创新与体系构建

中高职衔接问题,直接关系到高职发展和确定新竞争优势,是当前职业教育发展急须解决的一大问题。要以创新的教育理念来推动中高职教育衔接,才能有效保障衔接工作的科学合理,低价高效。做好中高职教育衔接,需要从宏观与微观双向发力,通过注重制度设计、创新机制、统一课程、改革考试来逐步建立和完善相应体系。