小学英语项目式学习场域的创新建构

项目式学习是实现学生深度学习,培养核心素养的有效途径。开展项目式学习首先应为学生建构项目式学习的场域,通过筛选和优化创设真实的情境,提出主、次驱动问题驱动学生进行深入探究,并围绕驱动问题明确场域建构目标,设置循序渐进的学习任务,利用共同体的组建确保场域的流畅运行,期间教师提供相应资本,帮助学生掌握后,占据特定的空间位置,形成项目式学习场域中的良好惯习,从而实现核心素养的培养。     

计算机网络编程课程的教学改革与实践

计算机网络编程在网络应用中非常重要.该文主要阐述了网络编程课程的特点,分析了逐步更新的教学思路和教学内容,提出了教练式授课方法,使得教与学在实验室中互动进行;研究了项目驱动管理方法,并按照小组工作模式为学生分配选题;重视实验过程管理,提出了"螺旋型推进"的编程思想;最后,在现场验收,对编程设计报告的内容和写作要求严格把好考核关,给出了详细的过程管理要点.     

对玉树旅游资源开发问题的几点思考

旅游业作为当今世界的新兴朝阳产业,正在全世界范围蓬勃发展。青海也不外于这个世界潮流,借助世界级品牌“青海湖”、“塔尔寺”和新兴项目“环湖赛”、“郁金香节”等,正竭力打造省会西宁的旅游城市新形象——中国夏都。2006年7月1日,青藏铁路建成通车,更给青海旅游市场带来非常美好的前景。在此背景下,作为青海旅游资源富集区之一的玉树藏族自治州,也正在积极整合各种资源,把旅游业确立为富民强州的支柱产业,     

国家科学技术奖励首次在评审前公布参评项目名单和基本内容，公开征求社会意见

1999年国务院265号令颁布实施《国家科学技术奖励条例》以来,国家科学技术奖励的权威性和社会影响进一步加强。根据《国家科学技术奖励条例》及其实施细则的规定,国家自然科学奖、国家技术发明奖和国家科学技术进步奖的获奖项目、人员和组织必须接受社会监督。为进一步改革国家科学技术奖励制度,广泛征求社会各界和公众对国家科学技术奖励项目的意见,国家科学技术奖励工作办公室决定:自2003年度开始,在形式审查结束后,将国家自然科学奖、国家技术发明奖和国家科学技术进步奖合格项目及其主要内容在“国家科学技术奖网站”(http://www.nosta.gov.cn)公布。     

“项目+素质拓展”教学模式探析——中职《Authorware多媒体制作》教学与实训案例

本文是我们在中职教育第一线,探索适合自己的教学模式和教学方法的案例,阐述了我们在"项目+素质拓展"教学模式的教学过程中的实践和探索。在教学中,我们采取了以项目组为单位的教学组织形式,组员有明确的分工和岗位,各司其职;教学不再是教师讲学生做,而是由教师确定项目,学生主导项目的整个实施过程;在项目实施过程中,增加素质拓展活动,提高学生参加项目的主动性和积极性,增强团队意识,锻炼岗位能力;我们制定了个人表现、个人作业、团队表现和项目作品四个方面的评价方案,对学生的整个学习过程进行跟踪评价。     

写作任务群:“需要”导向的习作教学新样态

用写作任务群的方式冲破传统习作教学“为写而写”的樊篱,以真实问题的解决为起点来设计写作大任务,以系列化的项目完成为要点来涵养学生的写作关键能力,以交互式的人际交往为落点来彰显写作的题中之意,是积极探索“需要”导向的写作任务群建设的新举措。     

基于项目驱动的《城市轨道交通》教学方法研究

为解决目前《城市轨道交通》课程授课效果不佳、学生学习兴趣不高的问题,文章提出基于项目驱动的教学方法,即通过对学生提出明确的项目要求,借此反推学生,促进学习,提升解决问题的能力。同时,分析了项目驱动教学法在课程中的应用与实施,以及使用该方法后对教学产生的效果。     

项目教学法在计算机应用基础教学中的应用探析

确保计算机应用基础教学效能得到有效发挥,已成为中职教育工作者关注的焦点。文章探讨项目教学法在计算机应用基础教学中的应用,指出教师要以学生兴趣为出发点,实现任务情境的创设;以实践探究为驱动点,注重学生技能的锻炼;以开放环境为切入点,倡导创新能力的培养。     

追寻一种有规则的自由*--例谈微型游戏项目教学的课堂调控

微型游戏项目教学就是以微型项目为载体,以微型游戏为主形式,学生在玩游戏中完成项目学习的教学样式。微型游戏项目课堂调控应把握好调控时机、选择好调控策略、掌握好调控尺度,学生在“玩中学”“学中玩”,享受一种有规则的自由。     

中学国际理解教育实践探索——基于“联合国教科文组织联系学校项目网络”的分析

国际理解已成为学生发展核心素养要素之一,近年来,国际理解教育也越来越受到中小学关注。联合国教科文组织联系学校项目网络承担着"和平导航员"的教育使命,是以促进国际间相互理解为宗旨的分布最广泛的学校网络。近20年来,人大附中作为此项目成员学校,秉承"全球视野、本土行动"准则,探索适合本校实际的国际理解教育实施模式,努力践行联合国教科文组织理念并初见成效。