减负从“周末作业”开始

每到周末,老师们都会给学生布置一些周末作业。从语生英到数理化,似乎一科也不能少。老师希望学生能抓紧一分一秒,在家好好学习,希望能通过题海战术提高学生的解题技能。然而学生的周末作业完成得怎么样呢？周末作业到底提高了学生哪方面的能力？周末作业到底塑造了孩子什么样的性格品质？我们老师是否有这方面的思考呢？     

新课改下强化初中数学总复习有效性的若干思考

在数学教学实践中可以看到,初三学生对自己将来面对毕业、升学的问题时感到困惑与压力,也不知自己的复习从哪里做起.拿数学总复习来说,很多学生也是不知所措.那么,如何提高学生初中数学总复习的有效性,优化复习方法,这也是广大教师不断研究与探讨的课题.目前,很多初中学生在复习数学时,都是搞题海战术,自身带着很大的学习负担.所以,教师应带领     

如何通过习题教学培养学生的思维能力

<正>现在,有部分教师还在坚持使用题海战术,认为熟能生巧,导致了学生厌学的不良后果。而我国的中学教育以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。因此我们应摒弃题海战术,通过习题教学培养学生的思维能力。习题教学,主要是指在教学过程中所进行的例题讲解、习题处理、练习题、作业题、试卷等教学活动,它是教学的重要环     

对高一数学教学中变式教学的思考

目前,许多学校为了更好应对高考中的数学难题采取＂题海战术＂的教学模式,让学生尽可能的多做题.但众所周知,数学题目是无穷无尽的,每一道题稍加改动即可变换出无穷的题目.因此,采取此教学形式犹如大海捞针,是很难达到预期教学效果的,同时也束缚了学生的思维.笔者认为,在教学过程中,恰当地采用变式训练是一种行之有效的教学方法.不但能培养学生的数学思维,还能提高学生学习数学的兴趣,提高数学解题的效率.下面笔者结合实例谈谈对变式教学的一点看法.     

对高考备考冲刺阶段习题教学的两点建议

高考备考是一个系统工程,在高三这一年,对习题的教学和演练在师生生活中占有极大的比重．随着高考的临近,学生做过的题目越来越多,熟练程度和应考能力也大大提高．在这个基础上,怎样才能让学生在冲刺阶段取得更大的进步,并在随后的高考中取得理想成绩呢？很明显,简单搞重复劳动和“题海战术”肯定是不行的．这就需要教师对高考内容、一般习题的特点及压轴题的破解方法等作系统地研究,进而形成一种条理清楚、相对稳定、可操作性强、行之有效的习题教学和处理方法并用它指导学生的复习,提高其解决物理问题的能力．     

题海与题海战术刍议

题海和题海战术不是一个概念．题海是一种客观存在,是一种宝贵的课程资源．题海战术却是一种有违素质教育目标、有违学习规律和教学规律的教学行为策略．为了中等教育的健康发展,为了教育目标的有效达成,物理教师理应对题海寄予厚爱,着力习题建设和习题教学改革,优化练习和习题的设计,进而使教育对象从题海中解脱出来,     

如何提高学生的数学解题能力

美国著名数学家波利亚说过：“掌握数学意味着什么？那就是善于解题。”可见,解题是数学的核心。要善于解题,就要具有较强的解题能力。如何提高学生的解题能力呢？我认为教师要做到以下几点：一、挣脱“题海战术”的束缚 长期以来,许多教师都认为题做得越多越好,并且这种观念已经根深蒂固。     

让规划为你的人生导航

当你沉浸在题海战术中迷失了方向,是否会停下来朝远方望望？当你遇到学习中的麻烦时,是否会为自己找到一条正确的路途？当你为未来方向摇摆不定时,是否会坚定自己的信念,依然奔向远方？你知道自己的兴趣爱好是什么吗？你知道自己有什么能力专长吗？你对未来的前景有把握吗？你的奋斗目标是什么？你规划过三年或者更长时间之后的前景吗？请紧跟我们本期的专题,一同寻找答案吧……     

运用变式训练 优化课堂效果

全面减轻学生过重的课业负担,让学生从题海战术中走出来,是当前教育界急需解决的一个重大课题．课堂教学不仅仅是为了让学生获取知识,还必须关注学生的全面发展．在课堂教学中,学生应有自己思维活动的时间和空间．学生在学习知识,掌握技能的过程中,能将自己的体验与书本结合起来,学有用的数学,学有趣的数学,这是我们课堂教学追求的目标．为此,笔者在教学实践中,     

物理复习中的"一中三化"

目前的高考要求学生自我运用知识分析,解决问题．这就要求学生对基础知识真正的掌握并加以灵活运用．但是我们目前的教学往往易陷入题海战术的泥潭之中．题海战术是训练条件反射和思维定式的一种机械方法,容易使学生形成无条件地乱套公式、定理的不良习惯．但在我们的三轮复习中对知识的加深理解、掌握又离不开习题,所以我们就要寻求一条用尽量少的习题,达到最佳掌握知识的途径．