谈小学生数学思维能力的培养

数学思维是拥有数学基本知识的前提下．利用自身的大脑思维．对知识的活跃性和拓展性进行加工组合,产生更好的效果。小学高年级学生传统的学习数学方法,无非是靠作业题、练习题、强化做题量,搞题海战术等,想方设法提高数学的分数。这只是昙花一现。学生极少使用数学思维：缺少灵活运用数学方法,缺乏讲究技巧,诸如种种,很难提高学生的数学效率。长久下去,学生容易遗忘、     

转变教学观念，提高教学的有效性

新课程强调对学生进行素质教育,但并不是牺牲教学质量。当然,现在不像传统的应试教学,可以加班加点的利用节假日进行补课,在那个时候,就算课堂上完成不好教学任务,也可以利用课后进行强化补习,再配合题海战术,就能使学生在各种考试中取得高分了。可那时候不重视学生的科学素养的培养,所谓教学质量,也是升学率高低而已,     

用“开放性”试题培养学生的思维能力

题海战术目前被认为是提高学生学习成绩的捷径.但是笔者认为,题海战术提高的是学生的解题经验和技巧,但是不利于提高学生的思维能力.思维能力的培养需要以开放性例题为引领,帮助学生积极思考,积极探索,提高思维品质.下面仅以几个试     

借思维导图解决学生欣赏评述题答题常见的四大问题

随着2015年国家义务教育质量监测方案的出台,许多大大小小的美术质量监测层出不穷。在这样的背景下,许多老师为了抓成绩而搞题海战术,特别是针对欣赏评述题,让学生死记硬背,导致学生的反感和抵触。美术学科的特点是视觉艺术,主要通过看图、读图识别相关监测点,学生由于没有真正掌握正确的审美观,形成一定的审美能力,因而在解题时经常出现如审题不清、条理不清、答题形式多为"看图说话"缺乏美术语言、答题肤浅等问题。     

浅谈新课改下的历史教学

新课程改革的浪潮已滚滚而来,但当前由于受传统的应试教育影响,社会和学校衡量一个教师的标准是升学率,致使广大教师的教学观念和教学方式始终围绕着升学在运转。在教学上往往采取题海战术、满堂灌、填鸭式等机械的死板方法,甚至还加班加点去训练学生的应考本领,不利于培养学生的创新精神和能力,这样的教育与新课程体系的目标是格格不入的。     

发挥学生主体作用 促进语文有效教学

在实施新课程的今天,初中语文课堂教学效率的低下仍是亟待解决的严重问题：有些教师重眼前教学的“有效性”（上级对学生学业成绩考核评估之必需）,而轻学生未来成长发展的“有效性”;有些教师课堂教学是“课内损失课外补”,运用题海战术打持久战;有些教师上课是上下五千年、纵横数万里,貌似知识渊博,实质离题万里,以上种种,不一而足,到头来是教师教得辛苦,学生学得痛苦。     

发挥好每一道题目的功能

常常见到：一节课,老师抛出很多习题,大有搞题海战术的架势,学生也疲于应付,主动思考的时间很少,更无暇主动构建知识了．我一直在思考：即使老师仅抛出一个问题,在这一个问题上,进行一题多思、一题多变、评价甄别、总结提升,是否也会得到同样的效果？下面,笔者对一节高三的直线方程的复习课中,     

完善自己，不断推进语文课改全面实施

课堂是课改的主战场。小学语文课改的目的之一是让小学生“减负”，摆脱“题海战术”。可是，在片面追求升学率的今天，考试排名的压力却是教师一块很大的心病，要命的是：考试往往不是考学生的能力，而是考学生的熟练程度。在此情况下．为避免学生考不好引起家长埋怨、不少教师在“课改”的背后，仍偷偷地采用传统的教学方法，使学生原本要1个学期学完的东西，一定要在4个月内学完，然后大量做练习题，馅入“题海战术”里。[第一段]     

教育也需要"零干扰服务"

最近在人民网上看到的一篇报道，引起了笔者的注意，题目是：提倡．“零干扰服务”。再看相关链接以及评论，深有同感。     

把“自主”真正还给孩子——《伟人细胞》教后感

曾记得，一些教育界的有识之士面对中国学生“高分低能”的严峻形势，早就提出了“以学生为主体、以教师为主导”的口号，这在当时引发了一次颠覆性的教育革命。但是，现实生活中考、高考的压力，又使我们有些教师不得不仍然采用“满堂灌”、“题海战术”来对付。因而，我们的中小学教学中也就出现了一种奇怪的现象——“素质教育喊得热热闹闹，应试教育搞得扎扎实实”。