谈谈例题教学

数学例题是一种指导性的习题,是具体、形象的教学媒体,是学生学习数学的重要工具．尽管教师们都很重视例题教学,但许多教师不能正确理解其中的意图,不能很好地引导学生形成恰当的迁移,往往靠题海战术弥补例题教学的失误．因此,改进并且优化例题教学,对提高教学效率有重要的意义．     

发挥好每一道题目的功能

常常见到：一节课,老师抛出很多习题,大有搞题海战术的架势,学生也疲于应付,主动思考的时间很少,更无暇主动构建知识了．我一直在思考：即使老师仅抛出一个问题,在这一个问题上,进行一题多思、一题多变、评价甄别、总结提升,是否也会得到同样的效果？下面,笔者对一节高三的直线方程的复习课中,     

思维，在“说题”中清晰起来

在教学实践中,老师们普遍注重学生“怎样解题”,而对“如何说题”却不同程度地有所忽略。这看似重视了解题过程,培养了学生的解题技巧,其实不然。因为大多数学生在解题时还是沿袭了教师的思路,没有真正形成自己的思维能力,这就是为什么学生“听时感觉懂了,做题时又做不起”的真正原因。如果是这样的话,学生的解题能力就仅局限于题海战术、死记硬背的机械模仿。     

提高课堂教学效率的几点思考

随着家长对教学质量期望值的不断提高和择校意识的不断增强．学校要生存和发展就必须努力提高教学质量。提高教学质量有两种选择。一是走内涵发展的路子．即通过提高教学效率来提高质量。这是一条“课外负担轻——学生有充分自由支配的时间自学和发展爱好特长一学得主动、积极、高效——学习能力强．发展后劲足,获得高质量”的良性循环之路。另一条则是走外延式发展的路子,即通过延长学习时间。以打题海战术和疲劳战术来提高质量。这是一条“负担重——学习心理压力大——学习能力差——厌学甚至逃学——缺乏发展后劲．教学质量低”的恶性循环之路。     

多思多想效率高

精讲精练是教学改革中必须继承的内容,但是多练并不是搞"题海战术",怎样才能把学生从题海中拯救出来呢?"一题多变"是一种行之有效的方法,"变"源于"思",多思方能多变.学生做练习是巩固知识的有效途径,要使练习达到最佳效果,教师要有意识地指导学生进行多思多想,一题多变,如:换个条件想,换个角度想,互换条件和结论想,这就是所谓的"一题多变",它能将零乱的习题     

浅谈地理课堂教学中的师生互动

长期以来，教学中一直存在着重知识传授轻能力培养的应试教育培养倾向，教师为了“应考”，往往采用“填鸭式”与“题海战术”。课堂教学以老师讲授、学生记忆为主，学生被动地成为知识的“接受器”，思维始终处于抑制状态，不利于学生素质的提高，教学效果也不理想。课堂教学是素质教育的主渠道，在几年的教学实践基础上，初步探索出“师生互动”的课堂教学新模式。     

完善自己，不断推进语文课改全面实施

课堂是课改的主战场。小学语文课改的目的之一是让小学生“减负”，摆脱“题海战术”。可是，在片面追求升学率的今天，考试排名的压力却是教师一块很大的心病，要命的是：考试往往不是考学生的能力，而是考学生的熟练程度。在此情况下．为避免学生考不好引起家长埋怨、不少教师在“课改”的背后，仍偷偷地采用传统的教学方法，使学生原本要1个学期学完的东西，一定要在4个月内学完，然后大量做练习题，馅入“题海战术”里。[第一段]     

教育也需要"零干扰服务"

最近在人民网上看到的一篇报道，引起了笔者的注意，题目是：提倡．“零干扰服务”。再看相关链接以及评论，深有同感。     

把“自主”真正还给孩子——《伟人细胞》教后感

曾记得，一些教育界的有识之士面对中国学生“高分低能”的严峻形势，早就提出了“以学生为主体、以教师为主导”的口号，这在当时引发了一次颠覆性的教育革命。但是，现实生活中考、高考的压力，又使我们有些教师不得不仍然采用“满堂灌”、“题海战术”来对付。因而，我们的中小学教学中也就出现了一种奇怪的现象——“素质教育喊得热热闹闹，应试教育搞得扎扎实实”。     

英语新课程异步教学法的实验研究

枣庄市第十二中学地处鲁南边区，是铁道游击队的故乡，这是一所极普通的农村中学。现有18个教学班，在校生1011人，在职教师84人，专职英语教师10人。第八年级现有6个教学班，360名学生。我已从教18年，一直担任初中英语教学并担任英语教研组长工作。但由于地区经济滞后，信息不畅，师资薄弱，英语教学一直没有明显的改观。课堂上，我们仍用陈旧教师“一言堂”、“填鸭式”的教学方法，大搞“题海战术”，靠猜题、押题，取得点滴成绩。致使教师整天在“题海”中选题、备课、批改作业，天天加班至深夜，但最终结果仍不能让人满意。再加上我校所招收的学生素质参差不齐，优秀生几乎为零（被重点中学和私立中学招走了）。差生学习情绪十分低落，精神压力也过重。大家一致认为：