“一例贯通”在高三数学章节复习中的应用

一、问题提出著名数学教育家波利亚曾说过：“一个有意义的题目的求解，为解此题所花的努力和由此得到的结论和见解，可以打开通向一门新的学科，甚至通向一个科学新纪元的门户”在高三数学的章节复习中，能否避免题海战术费时费力又低效的做法，另辟蹊径，找到一种“解一题，通一章”、符合新课标“轻负高质”精神的复习方法呢？为此，笔者尝试了“一例贯通”法．     

巧抓特点，触类旁通

“学数学若不练．犹如入宝山而空返”．练习固然重要，但不能搞题海战术，不能盲目做题．要想达到事半功倍的效果，就要精心选题，针对一些有代表性的题目，仔细分析题目共有的特征，注意通法通解。只有这样才能做到举一反三，触类旁通．     

中考复习应重视课本例题习题的"再创造"

中考数学复习,最让教师费心的是复习时对所举例子的设计.书市上虽然各种复习资料众多,但我们很难选择,弄不好易陷入"题海战术",不但苦了学生而且事倍功半.     

关于学生作文分层教学的实践与思考

在大力倡导素质教育的今天,应试教育的阴影仍笼罩在教学过程中.其表现在语文教学上,就是很多老师往往重视了基础知识的训练,大搞题海战术,而忽视了写作能力的培养,认为教写作事倍功半,收效甚微,从而导致了学生作文水平的参差不齐.那些自觉性强,上课专心,阅读面广的同学,作文能力较强;而懒于动笔,作业拖拉,不肯用功的学生则逐渐退步,这在初中阶段尤为明显.     

抓好数学课堂教学 促进素质教育

在“应试教育”的影响下，中学数学课堂教学几乎成了题海战术的阵地，学生似乎成了解题的“机器”，为了让学生得高分，教师就马不停蹄的“灌”。这样的教学环境压抑着学生个性的发展，不利于学生全面素质的优化。因此，我们必须转变陈旧的观念，努力在数学课堂中，创设素质教育的环境，以促进学生个性的健康发展和全面优化。     

多写多练，祛除焦虑

必须承认，现在有不少老师写作水平不高，写总结上网搜，没论文花钱买．这种写作状况的出现与多年的应试教育密切相关。在应试教育下．学校大搞题海战术．这不仅使学生陷入做题的泥淖中不可自拔．也使老师深陷做题的泥淖中不可自拔。在这种情况下．老师也就没有时间和精力来进行写作了．在需要写作时就会产生焦虑情绪。为解除焦虑情绪．老师们需要注意以下几点：     

非知识性因素对高考的影响与应对策略

对于语文知识的系统复习，许多老师、学生都在进行，如何独辟蹊径，寻找新的得分增长点，不通过题海战术而有效提高分数，这是值得思考的问题。笔者认为，可关注教学中的几个非知识因素，通过对它们的研究来寻求高分策略。     

实施心理干预 感受教学快乐

目前，围绕着高考指挥棒，师生疲惫不堪地挣扎着。题海战术将教师的主动性牢牢束缚，也将学生的积极性和热情渐渐吞噬，结果事倍功半。如何摆脱这种困窘的局面？我想，只有当师生在教与学中体会到成就感，并且感受到快乐时，才能唤起他们为实现某一目标而坚持不懈的热情，提高效率，进而达到事半功倍的效果。那么，该如何去做呢？     

浅谈学生解题能力的培养

学生数学素养的重要表象是学生的解题能力．当前的数学教学现状是不少教师陷入“题海战术”,用大量练习来提高学生的解题能力,忽视了数学理性思维的锤炼和深化．这样做加重了学生的课业负担,影响了他们的身心健康,且事倍功半,收效甚微．众所周知,数学解题能力的提高在于解题的质量而非数量,因而关键在于研究解题的方向和策略,要善于引导学生在解题过程中不断总结经验、积累解题方法．本文浅谈与培养学生解题能力有关的四个方面,以求抛砖引玉．