谈初中化学教学科学方法的渗透策略

正初中化学要"注意观察与思考相结合",要注重化学科学方法的渗透,本文就如何渗透科学方法进行简单的分析,望能有助于教学实践.一、渗透提出问题的意识问题是事物的矛盾,是已知与未知的对立统一.问题产生的根源在于主体思维过程中当前状态与所要达到的目标状态之间产生了差距、困惑,即出现了认知冲突.发现和提出问题,既是初步研究的结果,又是继续研究的起点和动力,它在科学研究中占有极其重要的地位.     

多媒体教学与新课程下的化学教学

正多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果.新课程标准指出:学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者.教师在课堂教学中,只有坚持学生的主体地位,唤醒学生的主体意识,发挥学生的主体精神,才能取得良好的教学效果.在新课程背景下,化学教学如何突破,如何对新     

教学用快速制冷机

正1教具装置图(见图1)2仪器特点及用途(1)特点①可以快速制冷,创造了物理学热学实验所需要的低温环境。②管路中有两段透明塑料管,透过塑料管可以看见制冷机工作过程中管路内部的氟利昂的物态变化。③各个部件全裸露,演示现象直观。④结构紧凑,小巧玲珑,可以搬进课堂,此装置的作用是冰箱所不能代替的。⑤压缩机中充入环保型氟利昂,无污染。     

探究广口瓶的应用

高考化学实验题中有许多装置起着特殊的作用,并且有的随位置、所装试剂不同所起的作用也不同.中学实验中最为常见的广口瓶被称为气体实验的＂万能瓶＂,是因为它可以配合玻璃管和其他简单仪器组成各种不同功能的装置,为了提高同学们的识图能力、实验能力,下面一起研究一下广口瓶在中学化学实验中的广泛应用.1集气瓶1）图1长进短出可收集密度比空气大的气体,例如O2、Cl2、CO2、SO2等.2）图2长进短出可收集密度比空气小的气体。     

生活化场景在中学化学教学中的应用

＂从学生已有的生活经验出发＂是化学新课程的基本理念.教学中,结合生活化的场景教学,把生活中亲身经历或亲眼所见的事实与化学教学相联系,并将场景教学、生活化场景互动融入到教学中,形成个性鲜明的教学过程,有利于学生兴趣思维的整体培养.1生活化场景教学中出现的一些问题1）课内外的生活化教学联系不紧密、不及时在教学中,有些教师仅注重书本知识的讲授,对于生活中的各种化学现象与原理的结合运用不够,让学生感觉课堂与生活脱节,学习的实用性不强.     

现行日本高中生物学教材的特点与启示

日本现行生物学教材是2006年3月修订的,其高中理科生物学教材分为生物Ⅰ与生物Ⅱ两册,生物Ⅰ[川岛诚一郎.生物Ⅰ(修订版).数研出版株式会社.2007]是作为所有理科学生的必修教材,生物Ⅱ是根据高考报考高校的需要选修的教材.生物Ⅰ相当于中国现行的高中生物必修教材,笔者通过对生物Ⅰ教材与中国现行普通高中生物必修教材的比较,发现该套教材有很多独特之处,希望对中国即将进行的教材修订及中学生物教学有所启示.     

乙炔实验演示器的制作和使用

（1）设计思路 ①用水的酒精溶液代替饱和食盐水和电石反应，可有效地去除泡沫，并大大减慢反应速度，使反应平稳、安全。     

立式隔膜电解食盐水装置

立式隔膜电解食盐水的装置是一个密封体系。阳极是用废电池的碳棒经过多次淬火制成的，活性较好。阴极是用铁丝绕成的螺线管。隔膜是刻有“花棂状”的小塑料瓶，瓶外包裹一层玻璃纸(石棉绒)，氯气导出管和瓶底中心粘在一起。隔膜插在阴极螺线管内部，隔膜内部为阳极室，外部为阴极室。实践证明，用这个装置演示饱和食盐水电解的实验效果较好。     

电解饱和食盐水实验中检验氯气生成的新方法

一、问题的提出电解饱和食盐水实验,是苏教版普通高中课程标准教科书《化学1》中的一个重要演示实验。根据实验现象判断,电解食盐水可以得到黄绿色的氯气,同时生成氢气和氢氧化钠溶液。教材中检验氯气的方法是用一支小试管通过向上排空气法收集阳极产物,通过观察收集到气体的颜色来判断是否为氯气。该方法有以下两个不足之处。     

探究不同物质吸热升温例题赏析

初中物理热学中,探究不同物质吸热升温现象的实验探究,是近几年中考的热点内容之一,几乎每年都会考到,通常以实验题的形式出现.要准确的解答此类题目,要求学生具备扎实的基础知识,能熟练运用控制变量法和转化法的相关知识,具备较高的思维能力,因此,此类题型较难,解题方法不易掌握,学生在答题时极易出错.例1某同学在做"比较不同物质的吸热能力"的实验时,使用相同的电加热器给水和煤油加热,得到的实验数据见表1.