自制简易饱和食盐水电解装置

电解饱和食盐水是氯碱工业的一个重要反应，也是中学阶段重要的基本理论之一。不论是老教材，还是新课程标准课本上的电解食盐水装置，都有以下不足：首先，生成气体体积的大小很难直接比较；其次，反应生成的氢气因不纯而很难检验；另外，生成的氯气会对橡皮管具有一定的腐蚀性。针对以上不足，本人重新设计了一套电解饱和食盐水装置，如图1所示。     

化学实验教学如何培养学生能力

一、观察能力的培养首先,明确观察目的,养成观察习惯。观察效果如何取决于目的、任务是否明确。例如,在观察氯气与甲烷在光照条件下反应的实验时,如果不明确观察目的,学生只会被混合气体颜色逐渐变浅、集气瓶内液面上升、集气瓶壁出现的黄色小液滴所吸引,而对水槽内析出白色晶体     

环境友好型电解饱和食盐水实验仪的研制与应用

为了有效实现新课标培养学生探究意识、环境意识和树立绿色化学思想的教学目标，解决无环保型电解饱和食盐水实验仪的问题。同时也为仪器厂商能够生产紧密配合新课标教学需要的环保型仪器提供参考，特研制了一种环境友好型电解饱和食盐水实验仪。该仪器能够利用电解自身产生的氢氧化钠溶液。吸收电解中生成的多余氯气，并能在密闭状态下，非常方便地检验反应产物，充分体现了新课标所倡导的绿色化学理念。     

教学用快速制冷机

正1教具装置图(见图1)2仪器特点及用途(1)特点①可以快速制冷,创造了物理学热学实验所需要的低温环境。②管路中有两段透明塑料管,透过塑料管可以看见制冷机工作过程中管路内部的氟利昂的物态变化。③各个部件全裸露,演示现象直观。④结构紧凑,小巧玲珑,可以搬进课堂,此装置的作用是冰箱所不能代替的。⑤压缩机中充入环保型氟利昂,无污染。     

对电解饱和食盐水改进装置的再思考

近日,笔者在整理资料中又见苏教版化学必修1中的电解饱和食盐水装置(图1)和笔者改进的电解饱和食盐水装置(图2),笔者顿生感慨.该改进装置结合了当时改进的背景,并与教材装置进行了比较,温故知新,总结出两个"不变"与五个"改变",由此对实验创新和改进中的一些问题进行了再思考.     

浅析微课在化学教学中的应用——以“电解饱和食盐水”微课教学为例

将微课技术应用于“电解饱和食盐水”教学,能够有效地解决传统课堂教学中教学内容针对性不强、实验现象不易观察等问题,使学生对化学的学习更加准确、深入.实践证明部分化学实验制作成微课,有利于学生的个性化自主学习,提高学生化学学习效果.     

谈氯碱工业教学中的两个问题

“氯碱工业”在国民经济中占有重要地位，它采用电解饱和食盐水的方法生产烧碱和氯气。在教学中，教师必须弄清决定电解产物的关键因素是什么以及为什么采用饱和食盐水进行电解这两个问题。对此，有的教学参考书认为“食盐水的浓度在确定产物方面起决定性作用”，所以应采用饱和食盐水进行电解。这种观点是否正确，本文拟作一简要讨论分析。     

电解食盐水在磁场中旋转的演示实验

一、实验装置如图1所示,培养皿中放入食盐水,在其中心放一个圆柱形电极,沿边缘内壁放一个圆环形电极,把它们分别与电池的两极相连.为了使实验能进行多次对比,并且使现象明显,采用如下做法:(1)用学生电源,以方便改变电压;(2)食盐水的浓度达到饱和,且食盐水的量不超过容器容积的2/3为宜;(3)为了清晰观察水的运动方向,可在水中放入很轻的悬浮物,如花粉、泡沫颗粒等,通过悬浮物的运动来观察水的运动情况.二、实验现象通电后,食盐水的液面会逐渐旋转起来.如果调换电源的正负极,液体旋转的方向也会与原来相反.如果将磁铁翻过来放置,即调换磁场的方向,液面旋转的方向也会相反.同时两     

《溶液》重点概念辨析及解题指导

1．溶液的概念 溶液是均一、稳定的混合物，但这种混合物可以有颜色(如碘酒)，也可以无颜色(如蔗糖水)，如何确定溶质?可简记如下：固液混合固为质(如食盐水中NaCl为溶质)；气液混合气为质(如盐酸中HCl为溶质)；溶液混合少为质(如75％的酒精中水为溶质)；     

电解食盐水制备含氯消毒剂的定量研究

对电解食盐水制备含氣消毒剂进行定量研究,依据碘量法测定不同条件下制备的含氯消毒剂的有效氣含量,给出制备含氯消毒剂适宜的实验条件:采用4节1.5 V电池串联,用碳棒作电极材料,两电极中心间距为10 mm,电解300 mL40g/L食盐水29 min,制备的含氯消毒剂的浓度为0.5 g/L,无需稀释,可直接用于一般物品的消毒。