依据课本题目编制压轴题

近几年的数学中考题,好多中等题及压轴题究其来源,都能从书本上找到它们的影子,所以,我们在平时的教和学中,要多注意进行变式训练.例如图1,正方形ABCD中,E、F在边BC、CD上,且     

基于"教学用问题"的"新手-熟手-专家"型数学教师课堂教学的对比研究

以"教学用问题"为分析工具,对相同教学内容,3类教师在数学课堂教学中的表现为:对教材的处理是基于教材,而高于教材;教学用问题的使用存在根本的差异;NT和PT对"元认知"的相关理论和"元认知提示性问题"的使用策略缺少认识;NT更倾向于在巩固中讲授,PT是在引导中逐步建构学生对概念的理解.教学用问题的综合性的使用是保证高效率数学教学的前提条件.     

使用Use Case建模的几个常见问题

在面向对象的软件工程中使用UML为系统建模已经成为当前的主流技术。由于UML支持的用倒图（Use Case）容易为用户理解,它实际上已经成为了需求分析的主要建模工具,从而形成了用例驱动的软件开发过程。用例图本质上是面向过程的,而不是面向对象的,因而,用例图的使用存在一些值得注意的地方。本文对使用Use Case图建立需求分析模型的常见问题做了介绍,分析了问题的根源,并时一些问题提出了解决建议。     

如何提高应用文语言的表现力

对于应用文来讲，它的写作目的是“用”，即解决生活、工作中的实际问题，突出实用性，所以应用文的语言特点是简洁、准确。为了更好地突出应用文“用”的写作目的，努力提高应用文语言的表现力就显得尤为重要。那么，如何提高应用文语言的表现力呢？     

错别字改正笔

<正>杰克是一个外星球的机器人。他看到人类拥有聪明的大脑,创造了许多奇迹,很想去看看。机器人王国的人劝他不要去,因为他会不适应那里的生活,可杰克不听。就在大家为此争论不休的时候,有一个机器人说:"不如让杰克到地球上走一走,住上一段时间,学一学人类     

“实用文”教学的“语文性”探究——讨论“实用文教学内容的确定”

一讨论＂实用文教学内容的确定＂,首先要明确讨论的核心,这不是一个只关涉实用文的问题,而是一个语文问题。在中学教学中,语文学科已自成体系,有自己的原则,实用文仅仅是教学素材。而在语文教学范畴之内,一切教学以及任何素材都必须具有＂语文性＂。这是衡量语文教学是否科学的重要标准。语文教学如果缺失了语文性,     

“算用结合”，我们该做些什么

面对算与用的结合,我们该如何应对？落实“算用结合”又需要我们教师做些什么呢？根据笔者的亲身体验,给出的答案是：教师狠抓“双基”、适时结合、互相依托、还主动于学生。     

矶竿在野钓中的应用

矶竿也称手海两用竿，自问世以来广受众多钓友所青睐。其实矶竿只是抛竿的一种，只不过在制作上更为轻便、精致而已。由于竿梢较细．在用于抛竿钓时主要彰显的是灵敏，而用于串星标以手竿方式底钓大鱼时，由于其独特的性能，再加上绕线轮的自动放线功能，更显示出此竿所特有的魅力，而传统手竿在遭遇大鱼时往往受到一些固定因素的制约，最终多半会以断线跑鱼而告终。     

幼儿用筷现状及教师相关观念调查——兼谈如何理解和贯彻落实《3～6岁儿童学习与发展指南》中有关幼儿用筷能力发展的要求

在中国文化背景下,用筷子进餐是一项重要的生活技能,同时也能促进幼儿精细动作的发展与脑的发育.对浙江省82所幼儿园及186位幼儿园教师就幼儿用筷现状及教师对幼儿用筷观念所作的调查表明,幼儿园对引导幼儿用筷的关注度较低,仅14.6％的幼儿园要求幼儿用筷进餐,其中75％的幼儿是从大班上学期开始学习用筷子的;教师不愿意教幼儿用筷或不愿意让幼儿用筷主要是出于对筷子的安全性和使用难度等问题的考虑.幼儿园如果安排用筷教学和幼儿用筷实践活动,宜从中班上学期(约4岁)开始,同时要强调家园合作,创设适宜的环境,对幼儿进行安全教育,以促使他们安全用筷,逐步熟练用筷.