享受自制教具的喜悦——自制验电器

物理学以实验为基础,以实验结论为根本依据,因此,在中学物理教学中,无论是学生还是教师,提高动手能力都是十分必要的.然而,农村中学由于实验器材匮乏,能做的实验很少,结果,做实验大部分时间变成了讲实验,即使偶尔教师演示实验,学生也很少知道其中的工作原理,与其这样,倒不如让学生自己动手制作教具,可能会多花一点时间,但可以让学生在制作的过程中真正学到知识,使各方面的能力得到锻炼.这里笔者介绍一种简易验电器的制作方法,希望对广大师生有所帮助.     

十五、电路

1．检验物体是否带电的方法：①用待测物体去接近轻小物体，看它是否能吸引轻小物体；②让待测物体接触验电器上的金属球，根据金属箔片是否张开来判断待测物体是否带电。     

对中学教材中一种说法的探讨

人民教育出版社出版的高级中学课本物理第二册(必修)第224页以及全日制普通高级中学教科书(试验修订本·必修)物理第二册第161页、(试验修订本·必修加选修)物理第三册第43页都有相同的一段话:把一块擦得很亮的锌板连接在验电器上,用孤光灯照射锌板(如图1),验     

商品交换的三类不等价现象与价值规律的关系

验电器是实验室常用来检验物体是否带电的仪器。例如，直接用玻璃棒或橡胶棒接触验电器的金属球，验电器金属杆下端的两片金属箔依然下垂，表明此时玻璃棒或橡胶棒不带电(如上图)。当用丝绸摩擦过的玻璃棒或毛皮摩擦过的橡胶棒接触验电器的金属球，     

“四字经”速解几类电学问题

一、近反远同在静电感应现象中,离产生感应的原电荷较近的导体,所带电荷与原电荷电性相反,离产生感应的原电荷较近的导体,所带电荷与原电荷电性相同,如果有一端接地,则接地端为远端.如图1、图2所示,A为近端,所带电荷与C相反,B例为1远端使,所用带带电电荷的与金属C相球靠同近.不带电的验     

谈电压表、验电器、静电计的教学设计

验电器、静电计、电压表是研究电学知识的重要实验仪器,但对于这3种仪器在结构、作用方面的异同,多数学生并不十分清楚,在处理这3个仪器的有关问题中经常错误百出．例如认为“只要把验电器的金属箔换成金属指针就变成了静电计”,“验电器可以用来检验和比较不同带电体所带电荷量的多少”“静电计不能用来测量直流电路中的电势差”等．对于这些似是而非的知识,很多学生的认识模棱两可,说不清楚．为了澄清上述问题,如果仅仅对这些仪器在结构和作用方面的差异作简要辨析,学生接受起来不太容易,兴趣也不是很浓厚,事后的印象也不深刻,时间稍长三者又混为一谈．