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艺术课程是课改实施的一门新课程。作为一门人文课程,它不是单纯把艺术作为一种谋生技能传给学生,而更强调艺术的“教化”作用,它没有明显的功利性。因此,我们艺术课教师,必须有意识地强化音乐、美术、戏剧、舞蹈等之间以及这些艺术学科与其它人文学科之间的内在联系,使各方面的学习形成一种互补互利的生成关系,特别是综合艺术课更要注意把握好人文主题与艺术知识技能的统一。 相似文献
23.
新课程认为,多元评价是与教学过程并行的同等重要的过程。课改以后,课堂的面貌有了很大的改观。课堂不再是教师的主角表演,学生成了课堂活动的主体;教学不再是单纯的知识传授,而是自主探究与学会学习。如此等等。课堂中的这些变化都反映到评价中来。有效的评价应该是以赏识、激励为手段,评价的内容应以学生认可为原则.以促进学生发展为目标。 相似文献
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2003年7月,课程改革在我县正式启动后,到处飘溢着课改香甜的气息。我们在课改的试验田里播种、耕耘,品尝了成功的快乐,也经历了改革的煎熬,但更多的还是问题带来的反思。一、反思传统角色,教师应站好“平等中的首席”之位【过去】秉持着“师道尊严”,教师俨然成了一个大法官,对学生的学习、生活行为进行严格控制和监督;缺少亲和力,生怕学生被表扬多了而骄傲自满,常常针对学生身上存在的问题大加指责、批评,使得师生关系非常紧张。【现在】新课改中,不少教师持观望怀疑态度,看似穿新鞋迈大步,其实是做着秀儿走老路。上课依然口干舌燥满堂灌,… 相似文献
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27.
王磊 《数学学习与研究(教研版)》2004,(12):23-25
2004年全国各地市中考数学试题在保持连续稳定的基础上,依据新的数学课程标准.进行了大胆的改革创新,又涌现出了一批格调清新雅致,设计优美独特的新题型. 相似文献
28.
2001年,湟中县成为青海省唯一一个基础教育课程改革国家实验区;2004年,首批课改实验初中生毕业,湟中县适时推出初中生综合素质评价制度改革,率先打破了以成绩决定升学的单一的评价制度.2006年至今,全县高考上线率分别达到76.2%、80.5%和86.1%,比全省平均上线率分别高出7.6、157m16.2个百分点,连续三年高考大专以上上线人数位列全省第一,连续两年上线率位列全省第一.高考成绩如芝麻开花节节高.新课程、新理念、新课堂,全新的改革使湟中县声名鹊起. 相似文献
29.
我在看1995年出版的澳大利亚高中地理教材时,发现其关于“贫穷国家的共同特征”的内容中安排了一个内容极为丰富、细节极为详尽的真实案例——“一个贫穷乡村中潘恩家的一天生活”。这一案例出现在地理教材中,初看似嫌太冗长了些,然而细细观来,却发现想删减其内容是很难的,显然这已经是编者经过无数次的字斟句酌的文字。再详细分析,发现此文所蕴含的信息几乎是海量的,取出其中任一句都可以大做一番文章。 相似文献
30.
重视“过程”,揭示数学本质是数学课堂教学改革的核心。“让学生自主参与”,“以学生为主体”等是课改实验以来的热门词汇,不容置疑,这些词汇一定程度上反映了课程改革的某些新的教育理念。但是,如果认为只要使课堂教学“动起来”,“学生参与整个过程”,“学生自主,教师走下讲台”就符合课改精神,将会使得课堂教学落入形式化的俗套。无论采用哪种形式,都应当重视“过程”,即发现问题的过程,分析问题的过程,解决问题的过程, 相似文献