音乐教学设计中的“生本位”体现

正课堂教学是连接学生与教材的桥梁,其实施者是教师,但最终服务于学生。教师的工作就是翻译,将高于学生已有能力范围的知识与技能进行过程化的翻译,使之在学习的过程中建构起以原有能力水平为基础的新的能力构架,而这个翻译过程的艺术化设计,就是教学设计。就音乐教学来讲,教师的翻译工作,就是将难以言喻的音乐音响,用律动、聆听、歌唱、演奏、创编等具体化的形式,帮助学生形成对音乐的感受、表现和创造能力的综合性过程。生本位的音乐教学设     

浅谈音乐鉴赏活动中音响感知的训练

众所周知,感知力敏锐程度在内在情感的形成过程中起着决定性作用。人的内在情感是这样形成的：通过人体相关的感觉器官对自然形态和艺术表现形式所产生的感触这两个阶段完成的。在本文中所阐述的音响感知是：通过听觉器官获得对外在的音乐音响及其内部结构形式的总体感知,这种感知应该是完整的。     

浅析广播故事作品制作的精、气、神——以广播故事《第28封信》为例

本文围绕谁在听、听什么、听下去,从精、气、神三方面探讨如何制作出好的广播故事作品。     

手机音频的“高保真”实现

由于手机集成了更多的多媒体功能，其音频能力也必须提高或改进。虽然语音呼叫可依然使用单声道且保真度相对较低，但音乐和视频功能却需要使用更高的采样速率来实现高质量的立体声再现。这两个音频流是相互独立的，但由于两者共享同一个头戴耳机、喇叭或麦克风，所以它们必须能够无缝地协同工作。