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151.
高水平运动员的培养是一种特殊人才的培养,高水平运动员的文化教育不仅关系到运动员个人的发展前途,更关系到我国竞技体育是否能够可持续发展。通过对浙江体育职业技术学院高水平运动员的调查和专家的访谈显示,我省在高水平运动员文化教育上做了大量富有成效的工作,尤其在制度的建立和监制上效果显著,使我省高水平运动员的文化教育得到了很大的改善和提高。但仍然存在一些不足,比如文化课程教学模式单一,课程设置灵活性不够等。最后提出走训、技、教一体化道路,以"订单式技能培训"为理念构建运动员就业保障,学做一体的情景教学模式等建议。 相似文献
152.
对我国高校高水平运动队存在问题的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
我国高校实施"体教结合"办高水平运动队已有近20年的历史,1 987年4月,国家教委发布<关于普通高校实行招收高水平运动员的通知>,拉开了高校培养高水平运动员的帷幕,到2005年,有102所高校被教育部批准试办高水平运动队.高校培养高水平运动员,既是中国体育的未来发展方向,也是世界体育的发展趋势.2005年8月在土耳其伊兹米尔举行的第23届世界大学生运动会上,由教育部首次组队参赛的中国代表团,共获得21金、16银、12铜,名列奖牌榜第2名. 相似文献
153.
154.
155.
156.
上海地区竞技体育发展的问题与思考 总被引:4,自引:0,他引:4
竞技体育的“举国体制”仍有很强的生命力,体育的社会化、市场化又是必不可挡的发展趋势,竞技体育后备人才培养体系如何在这种形势下找到自己的发展点,仍是有待探索的难点课题。“体教结合”模式涉及到体育局与教育部门双方责、权、利等多个敏感点,因此,高校“体教结合”高水平运动队的机构性质及隶属关系必须得到澄清。 相似文献
157.
《上海体育学院学报》2006,30(4):F0003-F0003
同济大学有着悠久的竞技体育历史,在国内高校中拥有良好的声誉。现有教育部批准的足球、手球、田径、游泳、健美操、羽毛球6个高水平运动队。高水平运动队现有教练员18人,其中资深教练员8人。教练员队伍的知识、年龄、学历和职称结构合理,各高水平运动队均由1位体育部领导担任领队,主管运动队的建设及协调与学校各部门的关系等工作,确保高水平运动员的训练、比赛、文化学习的正常开展。近5年来,高水平运动队比赛成绩斐然,共获得全国性比赛金牌58枚、银牌51枚、铜牌39枚,上海市比赛金牌218枚、银牌145枚、铜牌64枚;10人次破全国大学… 相似文献
158.
我校借鉴其它院校多年试办高水平运动队的经验,并结合我校的实际情况,逐步探索出了一条符合本校特点的试办高水平运动队模式,这将对其它兄弟院校在试办高水平运动队起到一定的借鉴作用。 相似文献
159.
构建现代普通高校高水平篮球队体系的研究 总被引:4,自引:0,他引:4
20 0 5年后我国教育部将承担参加世界大学生运动会的重任。面对世界大学生篮球运动水平的迅速提高 ,以及我国现代大学生篮球运动的水平 ,要完成此项任务 ,我们必须与时俱进 ,尽快转变观念 ,构建普通高校高水平篮球队的新体系。 相似文献
160.
总结体育院校办高水平运动队的实践经验,认为体育院校具有办高水平运动队的优势和条件,能培养出综合素质高的优秀运动员。体育学院办高水平运动队为竞技体育提供了全新的管理和训练模式。 相似文献