让历史课鲜活起来——浅谈历史材料在历史教学中的运用

史料在教学中如何运用才能取得成效?首先,运用材料,引导学生分析,强化对历史事件的理解,提升学生的历史思维能力。其次,运用史料丰富教学内容,升华教学效果。再次,运用图片材料,化抽象为具体,化复杂为简单。最后,合理利用视频材料,创设历史情境,增加历史课堂教学的生动性、鲜活性。     

看是寻常最奇崛,成如容易最艰辛——作文怎样做到言之有物

小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。     

帆影跃金采蚌人——评照片《夏日的剪影》

浮光跃金,静影沉璧。渔歌互答,此乐何极!夏日的阳光,从头顶洒满船帆,潜水者的忙碌身影和捕捞工具映透帆布,显露出几分神秘气息。在科威特首都科威特城,一张劳动者出海采蚌的剪影场景,被阳光在帆布上印刻成一幅生动鲜活的印象派画作,令观看者拥有更多的思考和想象空间。剪影是一种有趣而特殊的摄影表现形式,拍摄者通常利用逆光勾画人物外形姿态和物体轮廓,其独特之处恰在于排除现场事物细节带来的干扰,使画面呈现出或明或暗、几何图形式的表达样貌,叙事风格相对简洁明快。由此产生独特的魅力,令平凡景物呈现出强烈的视觉效果。     

延长红虫鲜活保养法

红虫是垂钓中上好的钓饵,特别是天冷时野河垂钓鲫鱼,是最佳荤饵,被广大野钓爱好者普遍运用。但是,如果保管不善,很容易死掉。 我经过反复实验,得出了一个延长红虫鲜活时间的保养方法,可以使红虫两个多月鲜活不死,现介绍如下。     

让学生的作文语言鲜活起来

中学生作文在语言表达上的基本要求是通达。“通”即通顺,这是最基本的要求,而“达”指的是语言文字能准确完美地表达内容。伴随着开放性命题方式的出现,中考作文在评分方面也作了相应的改革：作文分数由“基础等级”分和“发展等级”分合成。在“发展等级”中,有一项为“有文采”,要求：有文采（词语生动,句式灵活,修辞手法运用准确、恰当,文句有意蕴）。要达成这一目标,我们要求学生在写作时要有意识地运用鲜活的语言,     

生动鲜活：语文“生本课堂”的价值追求

教育教学改革的核心是以人为本,我们提倡＂生本课堂＂,课堂应该是学生的课堂,学习语文的过程就应该是一种自觉自主、情感体验、探索发现的过程。在新课程改革的背景下,语文课堂更多地让学生自主学习、不断创新,已成为教师关注的热点,交流、合作、探究的学习方式已经成为语文学习的主流。然而在现实中,我们仍然看到这样的现象：教师在台上口干舌燥地讲,学生在台下兴味索然地听,真是教得辛苦,学得无趣。     

找寻鲜活的课堂

学生飞奔着冲入机房,并不是因为喜欢上课,而是因为喜欢上机,让人不免忧心。这就是我曾经面对的现实。     

让语文课鲜活起来

《新课程标准》谈到语文学科性质与地位,认为语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,语文课程应致力于语文素养的形成与发展,语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。语文课程的重要性．得到很多人的认同,可是,反观我们的语文教学,多少课堂是无效课堂,多少学生对语文的魅力视而不见,有的学生甚至讨厌语文,远离语文。究其原因,主要是我们教者用死记硬背、机械训练、乏味讲解关起了语文乐园的大门,要想重启这扇神秘的大门,须做到如下几点。     

教学板书：从“形式鲜活”到“艺术追求”

随着现代教育技术的不断发展,教学板书已不为人们所重视,甚至越来越被边缘化。其实,传统教学板书在课堂教学中具有独特的作用,是教师对教学内容和重点及过程的精心构思、梳理、提炼的结果,甚至体现出了课堂教学主张。那么,要让教学板书焕发出新的活力,教师不仅要力求板书形式鲜活,更要将之作为一个教学艺术的追求。     

让识字教学鲜活起来

汉字不是简单的书写或记录符号,汉字从字形到字音,都蕴含着丰富的文化信息。她是一幅图画,一个动作,一种神态,一种景象,一个故事情节,