趣味语文教学法的研究与实践

语文是鲜活灵动而有生命的,是有思想文化内涵的,它是历史的沉淀,溶入了我们的血液之中,也渗透在生活的每一个角落;语文学习可以提高人的修养,提高人的文明素质,提高一个人的综合能力。运用趣味语文教学法学习语文,可以做到轻松、愉快和高效。     

充分发挥评语的教育作用

根据笔者的经验,初中的学生对评语还是很重视的.他们很想通过评语了解老师是怎样看待和评价自己的.充分发挥评语的教育作用,常常可以使已经进入心理封闭期的少年们重新打开心灵之门.为此,我不断改进评语的内容和形式,摒弃了原来那些生硬的千篇一律的传统评语,而使用亲切鲜活、能够融入学生心田的描述性评语,并且特别对评语的写和读进行了新的尝试,取得了一定效果.具体的做法是:     

灵动的课堂鲜活的语文

“教育的目的应当是向人传送生命的气息。”语文教师有责任更有义务引领孩子去听一听春日里泉水的丁丁冬冬,看一看蓝天里云朵的瞬息万变,闻一闻老农犁下泥土的馥郁芬芳,尝一尝平凡人生的酸甜苦辣。     

解压缩文本 还鲜活知识——“图形的放大和缩小”教学漫谈

教材因为篇幅的原因,往往压缩了知识形成与发展的过程,常常在情景图后以一个问题、一句提示揭示结论。教师对于压缩文本的教材要善于解压缩,还知识以鲜活,让学生经历有效的数学学习过程。本文试就苏教版国家课程标准实验教材六年级“放大和缩小”一课来谈谈如何进行“解压缩”：     

让材料鲜活起来

考场作文最害怕没有材料,然而,有些作文材料不少,就是读起来没味道。此外,用同样内容的材料,有的作文获得好评,有的作文受到冷落,这又是为什么？我想和大家探讨一下这个问题。     

生成，使课堂鲜活起来——“空气有质量”教学片段反思

“空气有质量”是科学四年级上册第一单元《空气占据空间》中的一部分内容,这部分要求学生用观察、实验等方法认识不易直接感知的空气性质之一——空气有质量,培养学生细心实验、注重证据、认真思考的科学态度。     

构建鲜活灵动的数学课堂

学生之间存在着的客观差异,决定了课堂是动态生成的,也只有动态生成的课堂才可能是灵动的。灵动的课堂在促进学生智慧生长的同时,也在考验并提升着教师的教学智慧。     

传奇·厚重·鲜活——电视剧《闯关东》艺术探析

从《闯关东》这部电视连续剧历史的厚重感、思想的深刻性、故事的传奇性、人物的鲜活性、艺术的真实性等多方面剖析了《闯关东》的成功因素和鲜明的艺术特色。     

钩沉吊古体物写志——赏析《念奴娇·赤壁怀古》艺术特色

作者借登临所见,托物起兴,体物写志,或写景,或议论,或抒情,或议论,钩沉吊古.以精湛的笔触,描绘出极精美的图画,塑造出极鲜活的人物形象,有其独特的艺术特色.     

难得一种纯洁与鲜活——感动陈希学

纪实文学集《少年纪事》所写近80个少年的典型事迹,几乎代表了棼会各个层面各种家庭结构形态里的男女少年。把这些模范少年推广开来,把他们富于个性气质的行为铺展到同龄少年眼前,给那些数以万计的少年提供一种人生最初的行为选择的示范,关于正义和邪恶,关于美与丑,关于崇高和卑下,等等,这些人生初始阶段的基础性心理建设,恰恰给这些处于朦胧甚或混沌的年龄阶段的孩子做出的这种示范,可能影响到他们后来的整个人生道路。