文化教学在大学英语教学中的重要性

语言是文化的一部分,是文化传播的载体,也是文化保存的手段.语言,作为一种交际工具,其学习的目的就是获得交际能力,从而与具有不同文化背景的人进行交际.提高交际能力离不开了解必要的文化背景知识,因此大学英语教学就不仅包括语言知识的教学,还应包括文化知识的渗透.英语教师在语言教学中就应摆脱传统的英语教学中存在的不足,要有意识、系统地导入相关文化背景知识,重视培养学生的跨文化交际意识,提高跨文化交际的能力,从而提高学生的英语综合能力.     

绝妙的空间——谈正负图形的创意与表现

正负图形也称为图底反转图形,它是指正形和负形轮廓相互借用、虚实转换巧为一体的图形,正负图形在创意上突破了常规思维限制,通过巧合与联想,虚构营造出两形共存的绝妙空间,使其成为结构奇特的图形。介绍了正负图形的特点和设计思路,论述了正负图形在创意构思时应遵循的原则。     

目识心记与对景写生在山水画中的画技作用确认

中国山水画的写生方法多种多样,但概括起来说,最主要的有两种：一是“目识心记”;一是“对景写生”。中国山水画“外师造化,中得心源”的美景法则和采用的“目识心记”的写生方法．是我们民族特有的与欧洲的观念和方法是不同的,这是我们民族的特色,是我们中国画的优良传统,值得我们好好地继承和发扬。中国山水画的“对景写生”是动眼·动脑·动手,去认真研究表现自然物象,对提高山水画的造型能力是有其积极意义的。     

汉英差异的认知诠释

汉英之间最基本的差别在于汉语属于意合语言而英语属于形合语言。笔者运用认知科学中的神经网络学说、激活扩散模型和图式理论等进行分析,指出汉语重意合的根本原因在于汉人的大脑概念网络习惯于“节点触发”的方式,而英语的形合主要是由于英国人倾向于用“路径连接”的方式进行激活扩散。     

浅析地理教学中学生学习兴趣的培养

“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”,兴趣是最好的老师,学生如果对某一学科产生强烈的求知欲,他学习的潜能就能得到最大限度的发挥,所以兴趣对于地理学习非常重要。现行中学地理教学大纲中指出：“培养学生学习地理的兴趣、爱好和独立吸取新知识的能力。”根据地理学科的特点,地理教师应不断地改革教法,提高课堂艺术,把死课本变成“活”课堂,利用各方面有利因素,     

知性的触动——非马诗作《鸟笼》探微

台湾诗人非马的这首小诗《鸟笼》,在平白晓畅的诗句背后潜藏着诗人对生活细节的智性思考,其诗形的精心设计也给读者留下了一个巨大的想象空间。     

面向五育融合的课程设计原则

面向五育融合的课程设计致力于形成以单科奠基为前提、以活动融合为主轴、集知识融合与社会融合于一体的五育融合课程体系,由此而生发的课程设计原则可以概括如下:一是单科奠基原则,意指课程融合应以优化分科为基,在优化分科的前提下进行;二是跨科整合原则,意指基于知识逻辑设计五育课程融合;三是长入社会原则,意指基于社会逻辑设计五育课程融合;四是活动生成原则,意指基于活动逻辑设计五育课程融合.     

俗字的“所指”及研究的两个“平面”

就当前研究俗文字的学者多把同音通用字排除在俗字之外的观点提出不同看法。从"正""俗"字同质对应概念、古今学者有关俗字的论述及字例、汉字为意音文字的属性等角度进行讨论,认为由规范角度将文字的地位关系划分为同质对应的"正""俗"概念,其"俗"必包括同音通用字。在此基础上进而将"俗字"分为属汉字构形学范畴的"形俗"和汉字字用学范畴的"音俗"两类。对"形俗"字的研究,借助于文字在文献具体语境所适宜的音义,探究字形的构成,研究的中心是形体,包括个体字符的构成方式和俗字构形的总体系统所包含的规律;对"音俗"字的研究,借助于文字的声音所承担的该字在古代文献具体语境所适宜的词义,研究的中心是字的使用,属于汉字字用学范畴。如此,才能把握汉语俗字构形规律及文字使用全貌。     

散文教学应针对不同阶段设计问题

散文是阅读教学中的重要内容,它具有形散神不散的特点,注重抒发人的情感,在初中语文教学中阅读散文作品能促使学生更理性地看待自然界的万事万物,可以丰富并启迪自己的思想和情感。然而散文教学的效果却并不好,因为很多教师没有设计出高效的主问题。学者余映潮首先提出了主问题的概念,认为主问题是能在教学中起到"牵一发而动全身"的问题,具有一定的牵引力、支撑力、凝聚力和调节力。主问题必须要环环相扣,形成一个问题链,注重问题之间的逻辑关系,展现出"线索之美",体现出一定的层次性,这样才能有更好的教学效果。     

依托物理实验教学发展思维提升能力——沪科版物理《测量电压》教学的几点想法

物理学科是以观察和实验为基础的学科,《义务教育物理课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)中明确提出:“义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程,学习科学知识和科学探究方法,提高分析问题和解决问题的能力。”实验教学在物理教学中的重要作用可见一斑。结合教学实践,笔者谈一谈在沪科版物理九年级第十四章第五节《测量电压》一节中教学环节的实验设计,以及在实验的基础上有效设计问题,点拨和启发学生思考,发展和提高学生科学思维能力的点滴做法。