从"经学即理学"到"六经皆史"说

明末清初顾炎武提出“经学即理学”命题 ,开一代考据学之风。乾嘉年间 ,考据学发展至鼎盛 ,并日益脱离社会现实 ,流弊日显。针对这一学术风气 ,著名思想家和史学家章学诚提出了“六经皆史”说 ,强调学说不应脱离人事 ,反对为考据而考据 ,企图以此挽回一代惠戴之风     

生命发展的非连续性及其教育--兼论博尔诺夫的非连续性教育思想

生命的发展是连续性和非连续性的统一,但以往教育学对人的发展的研究,注重的是发展的连续性,忽视了发展的非连续性.针对这一缺陷,本文论述了生命发展非连续性的原因以及它的教育形式,重点评述了博尔诺夫的非连续性教育思想.     

L-fuzzy相对T-1,相对T0与相对次T0分离性

定义了L-fuzzy拓扑空间中的相对T-1，相对T0与相对次T0分离性，讨论了相对T-1，相对T0与相对次T0分离性的一系列性质．证明了相对T-1，相对T0与相对次T0分离性是遗传的、传递的、弱同胚不变的及可乘性等性质，并给出了一些例子。     

体育院系武术专选教学与学生健全素质的培养

结合当今教育发展的趋势,提出了体育院系武术专选的教学,应以全面的素质教育为原则,以培养学生健全结构的素质为目标,在教学中全面渗透素质教育的观点·     

Making the Case for Early Identification and Intervention for Young Children at Risk for Learning Disabilities

The early identification of children with learning disabilities (LD) is difficult but can be accomplished. Observation of key behaviors which are indicators of LD by preschool and kindergarten teachers can assist in this process. This early identification facilitates the use of intervention strategies to provide a positive early experience for children at risk for academic difficulties.     

湖南兰科兰属植物的研究

湖南兰属植物有7种、2变种和众多的栽培品种。其中3种为中国特有种,它们是蕙兰(Cymbidium faberi)、寒兰(C.kanran)和多花兰(C.floribundum);3种为湖南新记录种,即蕙兰、墨兰(C.sinense)和兔耳兰(C.lancifolium)。本文对湖南兰属植物的分类,地理分布和区系特点等进行了研究。     

历史教育研究的新发展——评朱煜先生新著《历史课程与教学论》

以中学历史课程与教学问题为核心，以提升历史教师专业化水平为目标，注重反映新一轮历史课程改革的新理念、新问题，体现了历史学科特色，成为朱煜专著《历史课程与教学论》一书的最大的亮点。     

论作为和谐社会基础的社会公正

社会公正历来体现着人类社会的基本理念和基本行为准则。经济秩序公正、政治秩序公正、文化秩序公正既是社会公正的一般内容,也是和谐社会构建的基础和保证。我国现阶段要构建和谐社会,就必须高度重视社会公正体系的建立。     

以技能为中心的ESP课程设计的思考

为适应社会发展需求，ESP课程在英语教学中越来越重要。本文试图从ESP课程的重要作用出发．探讨了以技能为中心的ESP课堂设计方法。以确立人才培养目标和培养规格。     

用逆投影法画工程截断体和相贯体的轴测图

西轴测图的方法很多，有坐标法、叠加法、切割法和特征面法等，但这些方法对面工程截断体和相贯体的轴测图存在着作图烦锁，且必须在投影图中要先把交线求出来后方能作轴测图，不易于掌握，现提出用逆投影法西截断体和相贯体的轴测图，方法简单，作图便利。