全文获取类型
收费全文 | 130828篇 |
免费 | 276篇 |
国内免费 | 847篇 |
专业分类
教育 | 99254篇 |
科学研究 | 18622篇 |
各国文化 | 146篇 |
体育 | 3631篇 |
综合类 | 2673篇 |
文化理论 | 494篇 |
信息传播 | 7131篇 |
出版年
2024年 | 767篇 |
2023年 | 2941篇 |
2022年 | 3072篇 |
2021年 | 2522篇 |
2020年 | 2316篇 |
2019年 | 2314篇 |
2018年 | 1131篇 |
2017年 | 2161篇 |
2016年 | 2673篇 |
2015年 | 4428篇 |
2014年 | 10124篇 |
2013年 | 9156篇 |
2012年 | 10330篇 |
2011年 | 11431篇 |
2010年 | 9669篇 |
2009年 | 9040篇 |
2008年 | 9705篇 |
2007年 | 7882篇 |
2006年 | 5417篇 |
2005年 | 5296篇 |
2004年 | 5318篇 |
2003年 | 5042篇 |
2002年 | 3654篇 |
2001年 | 2085篇 |
2000年 | 1663篇 |
1999年 | 474篇 |
1998年 | 298篇 |
1997年 | 230篇 |
1996年 | 181篇 |
1995年 | 164篇 |
1994年 | 113篇 |
1993年 | 76篇 |
1992年 | 86篇 |
1991年 | 68篇 |
1990年 | 59篇 |
1989年 | 44篇 |
1988年 | 7篇 |
1987年 | 6篇 |
1986年 | 3篇 |
1985年 | 2篇 |
1984年 | 1篇 |
1983年 | 1篇 |
1957年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 0 毫秒
32.
33.
教研员如何评课的若干问题分析 总被引:1,自引:0,他引:1
评课是对体育教育目标、各项教学指标完成的程度、水平、状况各方面做出价值性判断,是对体育课堂教学效果的信息反馈。它涉及到体育教师的教育思想、教育观念、教学方法、教学行为的全过程,以及学生运动参与,运动技能(技术),生理、心理健康和社会适应等多方面因素。针对这些因素,结合课程改革,作为经常对体育教学进行评价的一线教研员,有必要对评课中若干问题进行分析与探讨。一、评课的原则1、导向性原则:任何体育教学都是因学习目标不同而设定体育课类别的,如:考核课、展示课、评优课、交流课、研讨课、常规课等。因此,我们评课时,不能仅… 相似文献
34.
“思维可视化”的活动设计的理论依据:“思维可视化”是针对低年级儿童抽象思维发展的局限性而提出的认知策略。它是指通过“图画”或者“分析图”等形式,将抽象的事物变得直观、形象,而让儿童易于接受理解的过程。 相似文献
35.
我经常感到,每次上课,教师在说自己的教学设计时,都明显地表达了全面关注学生的愿望,从各个可能的环节来渗透过程和方法,情感、态度和价值观。但是,在课堂现场实施的时候,我们发现,教师仍不自觉地把关注的焦点放在自己身上,这导致了教师在课堂上的紧张和压力。例如,在学生分小组活动时,各个小组的学习进程出现了差异,小组的讨论非常热烈,学生提出了很多的问题。这时教师的第一个想法可能是:“呀,我驾驭不了啦,会不会说我的课堂太乱了。”而不是说:“学生在做什么,他们的学习进行得怎么样了,他们需要什么,我得想办法帮助他们。”教师关注全体学生,这就意味着以往被忽视的学生群体应该得到更多的关注。因为,每次上课都会有一些非常积极的参与,还会有一些很被动的参与,或根本不参与。教师要特别关注那些没有参与的学生在干什么。教师的任务是帮助调动这些学生的积极性,并反思自己的教学设计:如何让更多的学生融入到活跃的学习活动中来。 相似文献
37.
38.
39.
40.