九年义务制教育第四学段识字写字教学分析

长久以来，这样一种观点占据着人们的头脑。即认为：识字写字教学是九年义务制教育小学阶段的主要教学任务，初中阶段应主要以阅读、写作的教学为主，不应再涉及识字写字该类教学。     

对生物核心素养的研究与启示——以2021年全国乙卷生物试题为例

以新课改的提出为背景,以培养学生生物学核心素养为目标,分析2021年全国乙卷生物试题部分,从中可以发现我国高考生物试题坚持以教材为基础,试题重点提高学生的综合应用能力．2021年高考作为承上启下的一年,当年全国乙卷生物试题的结构、形式同往年大体一致,但试题内容更加关注学情变化,以此来引导新课程改革的进一步实施,进而培养和发展学生的生物核心素养．     

2022年高考数学北京卷压轴题的自然解法

2022年高考数学北京卷压轴题(即第21题,属组合数学范畴)以数列为载体,考查学生对新情境新知识的理解,让学生在阅读数学符号和认识新概念的基础上,即时学习并创新应用,体现了获取新知识的能力和创新意识．文章给出了一种自然解法．     

2022年全国甲卷导数题的多解、变式与溯源

从构造函数与减元的角度给出2022年高考甲卷导数压轴题的多种解法,并给出该考题的变式以及考题溯源．     

专家把脉

技术关键词——技术动作的纠正本人目前上高中,有三年自学羽毛球的经验(看视频、听身边的朋友讲解等),学到了不少的同时,也养成了很多坏习惯,如步法问题、杀球姿势等。如今想改,但就算是在球场上,思路到位了,可动作因为三年的肌肉记忆而改不过来。请指点批评,谢谢了!     

吴川年例祭祀风俗成因探析

吴川年例祭祀活动是在雷州半岛至今仍保留着一种古老的区域性民俗活动。文章依据民俗现象形成的规律,从自然、人文等因素入手,深入分析了年例活动及成因。     

推进五年一贯制课程思政与思政课程协同育人的思考

五年一贯制是初中起点的高职专科教育,是一种特殊形式的高等职业教育,其教育对象、教育内容、教育目标、教育管理与普通职业院校存在差异。从分析五年一贯制课程思政与思政课程协同育人的现状入手,深入剖析二者在协同育人过程中的困境,并探究解决路径,以期形成协同育人的“大思政”格局,从而开创新时代五年一贯制思想政治教育的新局面。     

“实验探究”中的素养考查——以2022年高考理科综合全国卷生物学实验探究类试题为例

2022年高考理科综合全国卷生物学试题依托高考评价体系,发挥高考育人选材、引领教学的核心功能,重点强化了对学生学科核心素养的相关测评。本文以2022年高考理科综合全国甲卷、乙卷中生物学实验探究类试题为例,分析生物学学科核心素养在此类试题中的渗透体现,提出生物学学科核心素养的关键评价要素,并阐述培育学生核心素养的教学策略。     

历史解释：解释什么？怎么解释？——以2022年高考文科综合全国乙卷第42题小论文写作为例

历史解释是普通高中历史学科要求培养的核心素养之一,2022年高考文综全国乙卷第42题集中体现了对学生历史解释素养的考查。本文结合对该题的分析,尝试梳理考生面对高考历史解释素养试题时要“解释什么”以及“怎么解释”。提出寻找写作中心词,准确把握历史解释的对象;明晰写作时空观,准确把握历史解释的范围;坚持唯物史观,准确把握历史解释的思想性;立足历史关联性,准确把握历史解释的完整性与逻辑性等策略,并据此提出教学建议。