背诵式语言输入在大学英语写作教学中的应用

有一位名叫Krashen的美国语言学家指出:人们要重视"语言输入"的语言模式在我国英语大学教学的过程中所起到的重要作用,它能大大的提升大学英语的课堂效果。本文将对背诵式语言输入在大学英语写作教学中的应用进行研究。     

浅析大学英语口语教学

根据大学英语教学大纲的要求,把培养和提高学生的口语能力作为英语教学的目标之一,作者根据自己的教学经验,就教师在口语教学中的作用及如何组织口语教学阐述自己的见解和看法。     

从实践中学习,从学习中去实践——《机械制图》教学模式的探讨

《机械制图》是机械类专业的一门重要的基础课,对后续大多数机械专业课程的学习起到至关重要的作用。本文主要探讨《机械制图》教学过程中如何从实践中去学习、从学习中去实践,从而使学生在学习过程中达到理想的学习效果。     

语言输入假说对外语教学的启示

本文从理论上客观地介绍克拉申在二十世纪八十年代提出的第二语言习得理论的输入假设,并指出其理论的意义,然后从实践上探讨该假设对目前外语教学的有益启示和建议。     

《爱弥尔》中译本的诞生及卢梭教育思想在近代中国的输入

<正>卢梭的教育思想集大成于《爱弥尔》一书,全书以男主角爱弥尔的成长教育为入口,弘扬卢梭对于自然人性及美德教育的态度,这本教育小说也成为晚清中国了解其教育思想、教育哲学的重要媒介。关于《爱弥尔》第一个中译本,中国第一份教育杂志《教育世界》在其1904年出版的53至58期连载了题为《教育小说:爱美耳钞》的译文。此文标明原作者为"法国约翰若克卢骚",但由"日本山口小太郎,岛崎恒五郎译,日本中岛端重译"。文章开篇有两个前言,一为卢梭自序,另一序言     

语言负迁移成因及其对策研究——认知构式视角

从认知构式角度研究语言负迁移的成因与对策,经过分析,过度概括是语言负迁移的原因.因此,在英语教学中,应注重构式形式和意义习得的同步性,构建无限接近真实的课堂环境和提升英汉语差别意识.     

大学英语教学和文化背景知识输入

语言与文化关系密切,语言反映文化,文化通过语言得以表现.英语教学不仅是两种语言的对译,更是不同文化背景知识的输入.大学英语教学在传授英语语言技能的同时,更应该加强英语国家文化背景知识的输入,从而培养学生的跨文化交际能力.本文,首先分析了语言和文化的关系,接着阐述了大学英语教学中加强文化教学的必要性.最后,探讨了在大学英语课堂教学中促进文化背景知识输入的有效途径.希望本研究对大学英语教学和学习有一定的帮助意义.     

“输出驱动,输入促成假设”在旅游英语教学中的应用——以滁州学院为例

“输出驱动,输入促成假设”是针对二语教学提出的,主要关注二语教学效率问题.本文主要从该假设入手以滁州学院为例,分析ESP课程之一的旅游英语教学现状及存在的问题,探讨该假设应用于旅游英语教学的可行性和有效性,同时说明在教学中实施该假设所面临的挑战.     

制约中国学生英语写作能力提高的因素

英语写作作为一种评价输出质量的方法和手段,一般被应用在各类英语考试中,以检测二语学习者所掌握的英语词汇量、语法基础及语言感知力。大部分的中国学生对英语写作出于各种主客观因素而对其望而生畏。如何有效提高学习者的英语写作技能,是外语教学工作者亟待攻克的课题。对制约中国学习者英语写作能力提高的因素进行较深入的分析,有助于不仅仅是教学工作者,还包括第二语言学习者,更清晰地认识到学习过程中可能遇到的障碍,因而更有方法和技巧地指导或提高学生的写作水平。     

循循善诱,让学生学好高中英语

正高中和初中是两个既有联系又有区别的学习阶段。就英语学科来讲,初中的内容少,难度小,要求低,侧重知识的熟练掌握;高中的内容多,难度大,要求高,侧重应用能力的培养与提高。因此,升入高中后,面对英语学习的新变化,同学们要尽快适应,顺利做好初高中的过渡尤其重要。这就要求教师帮助高一新生从入校时就从思想、心理和行动三个方面做好充分准备,适应变化。我们要循循善诱,告诉学生学好高中英语,需要做到以下几点。一、明确学习动机,培养学习兴趣,是学好高中英语的前提教育心理学告诉我们,人的任何活动一般总是由一定的